从中外学分制的发展谈职业学校实施学分制的必要性.docVIP

从中外学分制的发展谈职业学校实施学分制的必要性 黄 巍 学分制是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，用取得必要的最低学分作为毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。实行学分制，教师可展其所长，开出最能体现自己特长和水平的课程，学生可尽其所能，选学最能发展自己特长和符合自己兴趣的课程，大大提高教与学的积极性，有利于因材施教、因需施教，发展个性，多出人才，快出人才。本文试从中外学分制的发展来谈职业学校实施学分制的必要性。 一、中外学分制的历史发展 1、美国学分制 美国哈佛大学校长艾略特认为人的能力、素质等差异，不能按同一僵硬的模式培养，主张扩大课程科目，允许学生有充分的选择范围，安排自己的学习专业和课程。1872年美国哈佛大学学分制，洛厄尔继任哈佛大学校长后，采用限定选修制代替自由选课制。到20世纪初，选课制与学分制在美国得到普遍推行，美国高等学校中所实行的是完全学分制，它只强调毕业所需的最低学分数，不明确规定修学年限。学员可以在三四年间考取学位资格，亦可于十年内完成其大学课程。采用学分制美国大学一般需要120至140个学分，中有35至45个学分于主修科目通识教育课程最少须考取35至45个学分，余下所需学分，学员可以自由选考。在学分制的影响下，办理入学申请手续时间上亦有弹性，学生可以在一月、六月、七月及九月申请入读。24个学分为止的学员被称为freshman，得