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漫談讀書人 記得民國93年底，和921重建基金會執行長謝志成教授，合作處理有關「書籍重複使用」的議題…，94年4月在本校圖書館，成立台灣閱讀中心、愛的書庫，由本校國文老師擔任執行秘書，負責運籌帷幄，迄今全國有78個書庫和本中心連線運作，能夠提供大量有價值的書籍，讓中小學老師作閱讀教學，達到書籍重複使用的目的，是一個用書成功的案例。雖然該中心已於95年春，改組為財團法人台灣閱讀基金會，並遷到重建會的廳舍辦公，但提供好書給好書人閱讀，是很高興的經驗，讓我回味無窮。 供應好書給讀書人閱讀，是圖書館教育的重要目標之一，希望讀書人是有理想、有抱負的，看了書有感想、有反省、有成長，讓書的功能得以充分發揮。 回想個人成長歷程，從呀呀學語開始，父母就希望我們多讀書，上了小學以後，老師一定會要你好好讀書，遇到親戚長輩，也是鼓勵你要認真讀書，和朋友同儕相處，更是以如何把書讀好互勉。在目前社會文化環境中，國、高中、大學的朋友們，對讀書應是充滿著嚮往、欽羨、尊敬和渴望。 傳統的社會中國人尊讀書人為士，在人為劃分（士農工商）的階級中，排在第一位。所以才會說「萬般皆下品，唯有讀書高」。常用「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」，這些可敬的語詞來形容一個讀書人，因以前的讀書人，品行高潔，通達事理，值得大家尊敬，而有崇高的地位，使我們的社會期望大家都愛讀書，變成讀書人。 但是讀好了書，有什麼用？前人把讀書當作求取生存資源的工具，做為被統治的普通人民，爬升到統治階級的捷徑，所以傳統社會中，常說學而優則仕，也喜歡用「書中自有黃金屋、書中自有顏如玉、書中自有栗千斗」之類的話鼓勵人民讀書。演變至今，大部分的青年朋友，讀書或許只是為了應付考試，考試只是為了能進入高一級的學校，進入高一級的學校，才能得到高一級的文品，有高一級的文憑才能獲得較高的職位和報酬，有了高職位高報酬，就會有權力而得到尊敬…。除了這些現實的、傳統的、世俗的目的之外，讀書應該還有其他目的，個人認為讀書的真正目的是為了造就人，讓自己成為一個堂堂正正的人，從書中得到的應該是一種信念、理想、氣質、靈性和使命。 漫談至此，不禁要問「什麼人是讀書人」？進了國中就是讀書人？上了高中才是讀書人？或是讀了大學才算讀書人？其實是不是讀書人，與讀哪種學校，並不一定有關係，個人認為：只要能經由讀書，知道謙卑恭敬、學會心存感激、能夠記取教訓、懂得承擔責任、願意光大知識、表現真誠摯愛、又能身體力行的人，就是讀書人。 一、要懂得謙卑恭敬，讀了書就知道這世界豐富而廣大，人的內在是精微深 厚的…；也知道宇宙歷史的綿長，自己生命的短促與所知的有限的…。才能體認於浩瀚深厚的知識中，自己是多麼卑微渺小，學會不再剛愎自用，不再自傲狂妄，表現謙卑恭敬。 二、要心存感激，在學校裡求學的學生，對於自己不須勞動工作，就能安心受教讀書，應不是天上的恩賜，而是那些為父母、為商人工人、為農夫漁民的人們，將辛勤工作所得，提供為他人資源，這種精神是何等的令人敬佩。而書中的精緻論述，優美詞令和永恆的真理，也是前人的心血結晶，他們以無私的胸懷，做出偉大的貢獻，做為一個讀者，對於具有如此奉獻、如此智慧、人品與風範的功勞者，應該表現無比的景仰與感激。 三、要記取教訓，為什麼歷史上錯誤、悲劇會一再重演？就是因為行動之後，對於失敗的原因，及產生的後果，沒有認真去反省和檢討，或採取適當的改革措施。讀書可以「鑑古知今」，使我們不必重新經歷前人患過的錯誤，就可以學到前人的經驗，接受他人的教訓，一方面可以避免痛苦、災難、和失敗、悲劇的重演，另一方面可以累積以前的經驗，而充實周備，以創造更好的未來。 四、要承擔責任，一個讀書人要向人告白，我正在讀書，但我並沒有權力平白的享受你們（父母、社會大眾）勞動的結果，感謝你們供給我現在的需要，我讀好書以後，將會有更大的回報-我要幫助人民減輕痛苦，讓缺乏的人得到滿足，讓不合理的事情消失，讓盼望中的得到實現。讀書不是為了升官發財，不是為了自己的利益，而是踐履對人民的一種承擔和責任，我認為知識不一定是權力，而是一種服務的工具。 五、要發揚光大，一個好的讀書人，必須把得到的部分知識，推知於全體，固有的知識因為我讀過，而比過去豐富、比過去精緻、比過去擴大，使人類增益知識內容，修正其缺失，人類的知識領域才會變大，文化境界才會提升。一個讀書人必須為以後人創造一個新環境，使人生機蓬勃，組織力、想像力、創造力，愛心、耐心、好奇心、好勝心得到充分的鼓舞與發揮，讀書並非只把書讀熟、讀通而已，要創新不因循，新的知識才能擴增，文化內涵才會豐富，文明才可能躍升，否則人類將停在原來的起點，而無絲毫的進展。 六、要真誠摯愛，愛是能關切他人的感受，尊重他人的人格，或諒解他人的處境等很多因素所構成，把自己與他人連結依附的心理作用，必須透過學習才能得到的情感，認真讀書才能主動