浅谈基于网络的通用技术学科资源的构建与发展.docVIP

浅谈基于网络的通用技术学科资源的构建与发展 【摘要】新的课程改革对于通用技术教师来说是一个良好的发展机遇，由于通用技术课程有其独特性，所以一线教师教学急需的学科资源三年来发展缓慢，基于网络的学科资源正在逐渐赢得大家的喜爱，但是目前这些资源的构建和发展存在一些问题，本文从资源建设的实践者角度出发，探讨有关通用技术学科资源构建中遇到的问题。 【关键词】 通用技术、学科资源、网络 普通高中通用技术课程开设三年多了，课程的各个方面都在不断成长，一线教师也在用自己的热情哺育这门新兴课程。三年的时间，对于其他学科来说很短暂，但是对于通用技术教师来说，三年是一段艰涩的岁月，通过大家的努力，教学中存在一些问题解决了，但教学中还是存在学科资源等一些根本性的瓶颈，这些瓶颈抑制了通用技术教师更大的热情投入，学科资源作为一线教师最迫切需要的东西需要大家的力量逐步构建。随着新课程改革在各地全面铺开以及基于网络的基础教育跨越式的创新试验，网络环境下的资源库建设问题成为制约教学改革试验的新瓶颈，从长远发展角度来看通用技术教育学科资源网站的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，笔者作为一线教师，从2005年开始对于基于网络的通用技术学科资源建设进行了一些尝试和探索，有了一些粗浅的体会。 通用技术网络学科资源现状： 由于通用技术的学科特性，教师备课的问题较为突出，它的学科资源短时间内完善的难度较大，虽然信息网络对于各地的通用技术教师进行广泛的交流提供了方便，但是基于网络的通用技术学科资源到目前为止还有很大的发展潜力有待发掘，目前全国的有关通用技术的学科资源有几个特点： 1、浏览量较高，资源的质量在逐步提升 通用技术课程备课难恐怕是通用技术教师的共识，所以上课前到处找资料，找参考，因为缺乏统一的范本，相对应的素材又不是随处可找，相关能搜索到的网站便是经常的去处，尤其是今年的通用技术课程开设的省份增多，许多刚从事通用技术的教师便出现了我们2004年刚开设时的状况，我校的通用技术资源网站（）从2005年架设以来，从无到有，经历几度调整，访问量也在逐步攀升，资源的质量也从一开始的照搬课本发展到能根据需要有意识的进行内容调度，大家对于资源的信任度也在提升，加上像“普通高中通用技术课程”网上部分热心的专家和有经验的教师经常进行热心指导，大家对于资源的利用手法也越来越熟练。 2、使用者缺乏参与意识 对于资源的构建者来说，自己的资源能够得到大家的认可是一件令人鼓舞的事情，“普通高中通用技术课程”网站上也可以看到部分老师坚持提供自己的资源和发表自己的见解，然而无论从“普通高中通用技术课程”网还是从我校的课程资源网站的资源利用来看，资源的访问和利用者参与资源构建的积极性不高，据我校通用技术网到目前为止545天的访问统计来看，我们网站的750多个注册会员中，IP访问量高峰期达到63个，平均日IP访问量为13个，但是到目前为止，对于资源进行建议的评论才58条，一般是每星期前两天下载量最大，因为上课需要，另外“普通高中通用技术课程”网单个资源上千次访问量中产生的评论经常为零，这个数据从一个侧面说明通用技术教师对于资源建设缺乏充分的参与意识。 3、资源系统性不强，标准各异 通用技术课程作为一个课程体系本身在理论体系上有它的系统性，章节之间有其内在的联系，但是对于网络上的学科资源包括我校的学科资源在内或多或少都存在系统性不强的特点。因为相邻之间单个资源的提供者具有知识层次、研究角度、地域不同、条件不同等差异性，从而导致网站提供的课件、教学设计、教案等资源存在系统性不强，再加上各自解读，又会导致在实际授课过程中执行的标准不一样。学生从教学中获得的技术感受、创新能力的培养、技术素养养成的效果也就大打折扣。 4、硬件支持力度不够 目前在基础教育层面建立校园网的中学较多，尤其是经济发达地区。这对于通用技术学科资源的构建来说是一个好的机会，但是由于中学校园网的建设多处于初级阶段，一次性投入之后，就缺乏后劲，带宽、服务器性能、存储空间和网络的稳定性等难以很好的保证，这对于通用技术学科资源的构建和推广来说是一个掣肘。我校的资源网站的构建也受到了以上条件的制约：核心交换机老化、单个学科10GB的存储空间、16个学科网站共用2Mb的DDN带宽。这也在一定程度上降低了参与者的积极性。 与实践相结合，提高资源构建的质量： 一、立足开发，重视整合 1、重视自主开发，提高学科资源质量 目前全国通用技术学科资源相对其他学科来说，数量严重不足，已有的资源网站在与教学同步方面不能满足一线教师的需要。很多一线教师由于时间和精力的原因上课之前都是到处找课件、找教案，而这些资源的提供者在坚持提供几次好的原创资源后便难以为继，因为通用技术的课件和教案进行真正的自主开发需要付出很多的时间和精力，而一般的学校对于通