福建省普通高中新课程模块学习评价.pptVIP

《福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见（试行）》解 读 福建省泉州一中 谢贵荣 2006年10月 我国基础教育评价存在的主要问题 （1）评价内容片面 （2）评价标准单一 （3）评价方法陈旧 （4）评价主体被动 （5）评价重心失衡 发展性评价──新课程评价新理念 （1）评价的目的在于促进发展 （2）评价的内容综合化 （3）评价的标准分层化 （4）评价的方式多样化 （5）评价的主体多元化 （6）评价的过程关注发展 学校高中新课程实验的需要 （1）更好地实施国家《普通高中课程方案》 （2）贯彻落实《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》、《福建省普通高中课程与教学管理指导意见》 学习评价的总体框架 两个评价层次：课程模块评价和学业水平评价 两种评价方式：终结性评价和过程性评价 模块学习评价是经常性的、直接关系教学发展的评价，必须坚持两种评价方式的统一。 模块学习评价原则 多样性原则 多元性原则 过程性原则 模块学习评价内容及要求 模块学习评价的基本框架 模块修习课时 + 平时学习表现 + 考试（考查）成绩 过程性评价 + 终结性评价