科研型教师素质培养的途径_方法与机制.pdf

与与你你同同行行 教教师师教教育育 ······································ 科研型教师素质培养的途径、方法与机制 吉吉林林 张张连连和和 王王凤凤翥翥 张张 宇宇 崔崔殿殿成成 !! !! 《 国务院 关于基础教育改革与 推动教育改革与发展的价值观和心理取向；具有批判 》 “ 质疑、刻苦钻研、求实奉献的科研精神。 发展的决定 中强调 建设一支高 素质的教师队伍是扎实推进素质 % 教育理论素质 ” 教育科研或教学研究必须具有深厚的心理学、教 教育的关键 。我国正处于经济体 制转型期，世界已进入知识经济与 育学、学科教学方法等教育教学的基本理论和教育原 信息技术时代，因而我国教育正 则，素质教育的基本理论和基本观点以及与课题研究 面临一场深刻的变革，与传统教 相关的理论。 育相比，素质教育作为一种崭新 ’% 专业文化素养 的教育体系，在教育思想、教育 掌握所教学科的发展史和学科教育史，能应用本 目的、教育内容、教育方法以及 专业的教学理念、基本知识、基本方法和基本技能；兼 评价体系等方面都需要不断探 修和整合与本学科相关的科学知识及前沿发展动态， 索与发现。素质教育必须造就科研 尤其是当代教育发展的方向和教学改革动态。 型的教师队伍，才能适应教育改革 (% 具备一定的科研基本功 与发展需要。 具有参加过验证性研究的经历和参加过改进性 《 研究的实践，并能独立自主地提出具有现实意义和实 总课题 提高青年教师整体素 》 践价值的课题，完整地设计出课题研究方案，组织和 质的理论与实践研究 中的子课题 《 指导课题组成员实施研究。 提高青年教师教育科研素质的对策 》 《 科研能力 # $ )% 研究 吉林二实验小学 、教育科研与提高教师素质的 》 具备善于观察与发现教育教学现象并提出问题、 研究 # $ 北华大学师范分院 以及吉林市朝小、桦甸市夹皮 沟中学等校研究成果便成为重要组成部分。 解决问题的能力、课题论证、设计方案的能力、组织研 一、中小学教育科研及科研型教师的定位 究、搜集文献、分析总结、答辩、写作的能力，成果验证 教育科研是探索并阐明教育规律、教育思想、教 和转化推广等科研能力。 育方法、教育行为及其结果的活动过程。中小学的教 三、培养科研型教师的基本途径与方法 育科研侧重于教育教学实践经验的提炼和概括，并上 % 培养教师科研素质的三个层次 升到理