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新课程中的高中物理实验 Njliubsh@263.net 实验是科学探究中最重要的观念和思想方法 没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。正是实验家使理论家保持老老实实的态度。 ——帕格尔斯，物理学家 实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。 ——丁肇中，物理学家 高中物理新课程中实验教学的建议 从探究的视角设计实验 例：自由落体规律的探究 让一个粉笔头从静止落下，请描述你感觉到的现象。 让羽毛和粉笔头等高同时落下，观察并推测可能发现的规律。 把一张纸逐步对折与粉笔头等高同时下落，观察并推测可能的规律。 例：自由落体规律的探究 演示抽气玻璃管中羽毛与钱币的下落。 观察月球上的落体运动（图片） 观察并分析自由落体的闪光照片。 实验：用打点计时器验证自由落体运动的规律，测重力加速度。 例：平抛物体运动规律的探究 背景引入：直升飞机空投救援物资。 观察：水平抛出小石子，水平射出的水流，描述你看到的现象和你认识这种运动的特点。 讨论：怎样来研究这种复杂的运动？做出某种猜测，说明提出猜测的理由。 例：平抛物体运动规律的探究 平抛竖落等时性的实验。它能说明什么？还不能说明什么？ 例：平抛物体运动规律的探究 观察并分析平抛运动的闪光照片。 推导平抛运动的轨迹方程。 例：平抛物体运动规律的探究 实验：验证平抛运动轨迹方程 在方格坐标纸上描绘平抛小球的运动轨迹 分析平抛运动的轨迹 怎样分析？ 给学生独立思考和交流的机会 老教材的模式： 实验目的和原理： 实验器材： 实验方法： 测量与数据处理： 实验结论 标准教材中的一些实验 介绍与评价 案例：探究求合力的方法（人教版） 图甲表示橡皮条GE在两个力的共同作用下，沿着直线GC伸长……所以力F等于F1和F2的合力。 我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？ 案例：探究求合力的方法（人教版） 探究时要注意下面几个问题。 1. 几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。 2. 几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。 3. 怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？ 建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，也许能够得到启示。 4. 得出你的结论后，改变F1和F2的大小和方向，重做上述实验，看看结论是否相同。 评价 通过介绍橡皮筋伸长的实验让学生了解实验的思路。 不详细介绍实验步骤。 以探究注意问题实施启发和指导作用。 用滑轮、砝码组成的实验装置不宜作为学生实验用。 让学生想到平行四边形的结论有些困难。 案例：探究加速度与力、质量的关系 1。加速度与力的关系；加速度与质量的关系： 实验的基本思路； 实验数据的分析。 2。制定实验方案时的两个问题： 怎样测量（或比较）物体的加速度； 怎样提供和测量物体所受的恒力。 案例：探究加速度与力、质量的关系 3。参考案例：两小车等时位移比较法。 4。怎样由实验数据得出结论：图象分析和图象转换。 评价： 实验陈述比较散和乱，如果按实验方案的构思、实验控制与测量的实现、实验数据的处理与结论三阶段来写可能更清楚。 参考案例过于粗糙。 案例：验证机械能守恒定律 1。实验方法 2。要注意的问题 阻力； 位置点的选择； 重复多次实验； 报告要求。 3。速度的测量 应用现代技术的问题 应用DIS实验系统 有利于学生了解现代实验技术； 有利于解决一些难点的实验； 有利于学生拓展实验探究思想的体验； 但不能用它替代传统实验； 选择能发挥其特长的实验和设计发挥其特长的实验教学方案。 演示 用传感器和计算机实验验证有关运动图象的猜想 假定你从静止开始沿直线向前走去，走5m后再沿原路线倒退到出发点。请画出定性的描述运动的位移图象和速度图象。 画好以后再观察用小车做的模拟演示，用位移传感器采集位移随时间变化的数据，并由计算机给出图象。看看它与你的猜想相似吗？ 实验装置 与你画出的图象相似吗？ 演示：牛顿第三定律 两人手拉着手，相互对拉。 当甲把乙拉向自己一边时，我们常说“甲的力气大”，是否意味着甲拉乙的力大于乙拉甲的力呢？ 让我们用两个测力传感器与计算机系统相连，显示出两个力的图象。看一看，当力变化时，这一对力的大小是否相等？ 甲把乙拉过来时，两力大小相等吗？ 利用数码相机的实验 鸡蛋下落与反弹 失重 弹性圆簧吊着重物下落 关注实验技能的培养 理解数据处理的思想和培养技能 打点计时器实验 瞬时速度：非匀速；匀加速 加速度： 图线法 关注小型简易实验 案例：曲线运动的速度方向 气体压强微观解释的模拟 案例：力的分解 饮水鸭 案例：滑动摩擦力 实验课题研究 探究音调与酒杯水量的关系 水果电池 走步和跑步的实验 案例：汽