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论文：师资管理论文：基于心理契约的高校教师忠诚度研究 摘要：本文基于高校教师职业的特殊性，引入心理契约概念，为探索提高高校教师忠诚度的方法，为高校教师的师资管理乃至高校的可持续发展提供新的思路：针对心理契约不同时期特点，实施职业生涯全过程管理。 关键词：师资管理 心理契约 教师忠诚度 从教师的工作特征来看,更多地要依靠其内在自主行为，而从心理需求特征来看,教师个人价值实现在教师的职业价值体系中居于核心地位。对高等学校教师的管理绝对不能仅靠书面合同等有形契约，而更加注重在教师的心理上使其建立和培养与教师所在学校的感情，建立教师与高等学校的理解和信任，并在此基础上实现教师与学校达成一种心理上的默契和认同，而这正是“心理契约”所要解决的问题。因此，结合高等学校教师的人格特点，借鉴心理契约的概念和理论，来具体指导高等学校教师人力资源的管理有着重要的意义和可行性。 一、研究假设 本文以高校教师为对象，研究心理契约对高校教师忠诚度的影响，主要研究三个问题： 问题1:不同教师的人口统计学特征（性别、年龄、学历、职称和教龄等）在心理契约的感受上是否会有差异? 问题2:不同教师的人口统计学特征（性别、年龄、学历、职称和教龄等）在教师忠诚度上是否会有差异? 问题3：心理契约对高校教师的忠诚度是否有显著性影响？ 基于以上问题，提出以下假设: 假设1:不同人口统计变量的高校教师在对心理契约的感受上有显著差异。（人口统计变量包括性别、年龄、学历、职称。下同。） 假设2：不同人口统计变量的高校教师在对忠诚度的感受上有显著差异。 假设3：心理契约与高校教师忠诚度之间显著相关。 为了进一步研究心理契约与忠诚度之间的关系，以及更准确的验证二者之间的相关性，本文把假设3分解为三个假设： 假设3.1：整体心里契约与整体忠诚度显著相关。 假设3.2：各维度心理契约和忠诚度显著相关。 假设3.3：各维度心理契约和各维度忠诚度显著相关。 二、问卷设计与构成 由于本文研究内容涉及到学校与教师的心理契约和教师的忠诚度两个方面，另外教师的人口统计学特征作为一个重要的变量纳入本研究中，因此本文设计的调查问卷主要包括三个方面的内容，即教师人口统计学特征、心理契约影响因素项目和教师忠诚度影响因素项目。本文的调查对象为江苏省六所高校的在校教师，共发放问卷300份，回收问卷289份，其中有效问卷281份，有效回收率为93.67%。 1．教师人口统计学特征项目构成 教师的人口统计学特征主要是指高校教师的背景资料，具体包括教师的性别、年龄、学历、职称和教龄五个方面。这一部分的主要作用是分析不同人口统计学特征下教师心理契约和教师忠诚度的差异，为后面研究不同背景下心理契约和教师忠诚度的关系奠定基础。 2.高校心理契约项目构成 心理契约问卷主要参考卢梭（rousseau）pci心理契约调查表，被调查高校教师根据自身的实际情况对其进行打分。本文研究的调查问卷采用里克特五级量表形式进行度量。 高校心理契约问卷中的13项具体内容包括：学校（院系）营造和谐的人文、人际氛围；学校（院系）提供参与管理和决策的机会；学校（院系）努力提供科研支持和资助；学校（院系）给予充分的教学自主权；学校（院系）信任并尊重您的意见和建议；学校（院系）努力提供培训和交流的机会；学校（院系）努力提高其管理水平和能力；学校（院系）帮助您在学术上的逐步晋升；学校（院系）为您设定有挑战性的绩效目标；学校（院系）考评和奖惩民主、公平、透明；学校（院系）努力提高您的福利待遇；学校（院系）努力改善您的办公环境；学校（院系）帮助解决您生活中的实际困难。 3．教师忠诚度项目构成 教师忠诚度问卷主要参考波特（porter）ocq量表，本文在前人研究的基础上，设计9项影响教师忠诚度因素的项目，被调查高校教师根据自身的实际情况对其进行打分，同样采用里克特五级量表形式。 教师忠诚度问卷中的9项具体内容包括：我愿付出额外的努力，以使学校获得成功；为了要继续留在学校做事，学校指派给我的任何工作，我都愿意接受；我发现我个人的价值观与学校的理念十分类似；我非常关心学校的前途；我会对我的朋友说：我服务的学校是一个值得效劳的学校；当我对别人提起自己是这所学校的一员时，我会觉得很自豪；这所学校真正能够鼓舞我尽力发挥所长；我很庆幸当年找工作时能选择这所学校而不是其他学校；这家学校可能是我工作过的学校中最好的一家。 三、实证分析 通过对心理契约和教师忠诚度维度的划分及其定量化衡量，本文将从教师的人口统计学特征出发，首先检验不同教师人口统计学特征下心理契约和教师忠诚度的差异，接着初步研究心理契约和教师忠诚度各维度的相关性，进而运用多元回归分析技术研究心理契约维度对教师忠诚度维度及其整体的影响。 1．教师人口统计学特征下心理契约的差异 表1汇总列示了教师的各人口统计学特征对