第九章 班级管理与班主任工作.pptVIP

第九章 班级管理与班主任工作 第一节 班级组织 第二节 班级管理 第三节 班主任工作 第一节 班级组织 一、班级组织的概念 班级组织是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校管理工作地基本单位。 （一）班级组织概念的历史考察 班级组织是历史发展的产物。 率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。16世纪，在西欧，一些国家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试、运用班级的形式开展教学活动。 17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。此后，班级组织在欧洲许多国家的学校中逐步推广。 中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。 在我国，早在书院产生的时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制（履行现代班主任的职责）；1932年，中学实行级任制。1938年把中学的级任制改为导师制（级任导师）；1949年后，中、小学一律设置班主任。 （二）班级组织的改造 道尔顿制 特朗普制 班级教学与个别教学的比较 （三）班级组织的概念界定 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 二、班级组织的发育 班级组织的发育一般经历三个阶段 第一、个人属性之间的矛盾阶段 第二、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段 第三、团体要求架构内的矛盾 三、班级组织的结构 班级的正式组织和非正式组织 正式组织的层次：班干部、小组长、小组一般成员 非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。 班级组织的角色结构 角色的对偶性和多重性 班级组织的信息沟通结构 班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。 班级组织的系统的开放性决定了信息沟通的复杂性。 班级组织的规模 我国传统的班级规模 :50人左右 我国班级规模现状 ：偏大 部分国家基础教育班均人数及师生比 讨论：小班教学的要求及其主要特点。 四、班级组织的个性特点 1、班级组织的目标是使所有学生获得发展 2、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动 3、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带 4、师生交往的多面性 5、班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动 五、班级组织的功能 班级组织的社会化功能 1、传递社会价值，指导生活目标 2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技 能 3、教导社会生活规范、训练社会行为方式 4、提供角色学习条件，培养社会角色 班级组织的个体化功能 1、促进发展功能 2、满足需要功能 3、诊断功能 4、矫正功能 第二节 班级管理的内容 一、班级组织建设 1、班级组织的设计 依据：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有的发展水平。 掌握班集体组织水平高低的标准。 2、指导班级建设 专制型 放任型 民主型 3、发挥班集体的教育作用 二、班级制度管理 成文的制度 ： 班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等 制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。 非成文的制度： 指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管理制度是班级个性的体现。 班风：是指一个班级的稳定的风气，是一个班级学生精神面貌和道德风尚的综合体现。 良好班风的形成不是一朝一夕形成的；要逐步树立起来： 1、要抓好开端； 2、要狠下工夫，深入细致； 3、大造舆论； 4、坚持不懈。  三、班级教学管理