台湾教育部补助办理精进教学要点.pptVIP

是否達到原先的預期？ 研習浮濫、成效未臻理想 困境： 研習內容：”談”的太多、老調重彈、老師興 趣缺缺、主辦單位最怕小貓兩三隻 研習太多：教育局、輔導團辦、策略群組辦 學校也辦，教師跑的人仰馬翻 調整重點： 重質不重量、著重專業實踐 研習的需求 自96年度起整併多項補助 到底要精進什麼？ 目的 實施原則 實施內涵 辦理層面 輔導團之配合 學校的思考與作為 申請及補助項目 子計畫一：縣市政府辦理精進教學相關計畫，應包含校長研習、教師研習、家長研習、親師合作研習等經費。 子計畫二：輔導團各領域辦理精進教學計畫，應包含輔導團務基本運作、精進教學相關活動及課程督學、輔導團幹事、輔導團員、本土語言指導員代理代課等經費。 子計畫三：學校暨校際策略聯盟辦理精進教學相關活動等經費。 參、子計畫三：學校層次 目標 提升教師的專業知能與課堂教學能力 落實教學現場的經驗分享與回饋，改進教學技巧 增進親師合作，強化學生學習的效果，提升教育品質 致力創新課程與創意教學之經營，提升學生之創造力 理念倡導 培養教師具備學科專業知識，強化專業素養，落實教師精進教學之能力。 展現學校活力與創意並發展教育特色，提升教師課程教學與輔導之創新能力，涵養學生多元學習與創造之能力。 透過學校親職教育或學校家長會、班親會活動，宣導正確教育理念，鼓勵親師合作。 提倡多元尊重之理念。 專業實踐 參與課程綱要修訂研習：配合各學習領域課程綱要修訂，鼓勵教師參加相關研習，以利新修訂課程順利推動。 配合輔導團運作：應派員參加各學習領域研習；亦可邀請輔導團到校服務以輔導教師或帶領教師進行對話，鼓勵經驗分享。 組織學習社群 辦理專業成長活動 組織學習社群 組織以改進教學及增進創意教學為基礎的學習社群，鼓勵各校成立課程與教學研究團隊，成立教師讀書會，推動產出型工作坊之教師專業成長模式，精進教師教學專業能力。 協助校內各學習領域會議之運作，強化各學習領域召集人之職責，落實課程發展委員會之功能。 各校得視需要，邀請專家學者教授到校（或組成策略聯盟）進行專題演講，並參與教學研究之諮詢，提升教學效能。 建構創意教學社群以涵養校園創意文化、提升教師創新教學能力進而培育學生創造能力。 發展校內異質學科專業教師之科係整合，進行協同教學。 辦理專業成長活動 a.鼓勵教師參加各項專案計畫或競賽，刺激教學專業成長動能。 b.提倡教學主題研究與示範教學，分享教學理念與技巧。 c.鼓勵教師進行教室觀察，發現教學問題，並透過經驗分享機制，解決教學現場問題，提升教學品質。 d.鼓勵辦理提升與國語文基本能力之相關活動與研習課程。 e.發展補救教學策略，提升學生學習成就 評量改進 提升學校紙筆測驗試題品質。 進行學生學習評量之試題題型及測驗結果分析。 鼓勵教師採行多元評量。 爭取並整合相關資源，實施補救教學。 建立教師教學評量回饋機制，提升教學效能 .創新發展 邀請教學表現優異教師或輔導團員進行教學演示與教學心得分享等。 推廣親師合作成功範例，讓家長成為教師課堂教學之助力。 辦理提升創造力之相關研習課程，並鼓勵教師進行主題式教學，帶領學生進行主題學習研究，增進創造力。 相關研究 擬定並執行精進教學之相關研究方案。 參與並發展改進評量及補救教學行動研究方案實施策略。 排定學習領域共同研究時間，並將研究成果推廣分享。 策略聯盟 發展以鄉鎮市（區）為基礎之精進教學之校際策略聯盟，透過分享與協助機制，提升教學品質。離島或偏遠學校地區，可考量地區特性與鄰近學校建立聯盟機制。 與鄰近學校共組教師專業發展團體。 辦理學區內國中小教師專業對話活動，增進國中小教師對課程與學生之相互了解。 建立教師人才及設備資源交流管道，鼓勵跨校共聘專長教師。 * * （修訂草案98） 教育部補助辦理 精進教學要點 三不 ?不要辦太多沒用的 ?不要辦太多表面的 ?不要辦太多應付的 四要 ?要符合實際的需求 ?要呼應領域的特色 ?要配合整體的發展 ?要促進學習的成效 國教輔導團 九貫課程研習 提升國語文 精進教師課堂 本土語言指導員代課 精進課堂 教學能力 創造力教育 教法 評量 教材 理念 整合縣市政府、輔導團以及學校三層級精進教學之相關計畫，建構整體性之課程發展與推動機制，期建立教師專業支持系統，提升教師專業教學知能，並發展適性、多元、創新之教學活動，以培養學生基本能力。 資源統整 整體規劃 對話機制 人才培育 多元創新 強化推 動機制 型塑社 群文化 深化專 業內涵 創新適 性教學 建構支 援網絡 建構支 援網絡 縣市政府 縣市輔導團 學 校 子計畫一 子計畫三 子計畫二 發展輔導團組織運