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浅谈探究性学习在物理中的应用 新课程改革正在紧张而有序的进行着，作为一名参与课程改革的一线物理教师来说，应该明白课程改革的核心，明确科学探究既是学习目标，又是重要的教学方式之一。而对探究式教学首 先要从理论上进行认识，探究式教学明显区别于传统的教学方式。它是指，在教学中创设一种情境，学生通过自主参与经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，独立发现问题，实验操作，调查研究搜集与处理信息，表达与交流，通过学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，理解科学思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。获得知识，技能，情感，态度，方法，探究精神和创新能力的发展，这种教学方法式就叫探究式教学。在教学中如何进行探究式教学是大多数教师所困惑的问题？也是大多数教师必须面对的问题，下面我就本人在物理教学中如何应用科学探究的，提几点见解： 一、在教学中，通过把握过程而获得物理知识。 “探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识。”这是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点问题，是传统教育与“探究学习”的区别，所以在教学中正视探究自然过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。 二、开放物理课堂教学，激发学生自主学习的潜能。 开放式物理教学，是激发学生自主探究物理知识规律，培养学生良好的物理素质的新型教学。现代教学理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出以“人的发展为本”，也就是在教学的全过程中，使学生积极主动参与学习。开放式教学恰好符合了这一教学改革的要求。因此，我们要建立以学生自主活动为基础，以学生个性全面和谐发展为核心的动态的、开放的教学形式。在富有开放式的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会。把学习的主动权交给学生，这有利于学生主动再创造，有利于学生的猜想与验证。 三、在探究环节中利用小组合作，兵教兵的方式。 根据目前学校班额编制，每班四人一个合作小组，组员好中差分配，在需要探究的环节中，让优生与学困生结成帮扶对子，充分发挥优生的优势，形成合作探究的氛围，让学困生感受探究的快乐。当然，探究过程要注意防止优生独自控制和把持探究局面，重视所有成员对探究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担探究的权利和义务。 总之，要点燃学生自主学习的火花，教学过程中要集中体现素质教育的本质要求。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，突出学生的主体地位，让学生自主地学习。采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探究、主动合作、主动获得知识、形成技能，把课堂还给学生，使学生由教科书的被动者成为使用新课程的塑造者，使学生的个性得到充分的发展，，为最终培养出有独立思考能力的创新人才奠定坚实的基础。 乌拉特前旗第三中学 韩巧红 推荐人：内蒙乌拉特前旗工作站 张锁香 专业