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二 追寻生命的起源 【课前思考】 近代生命科学的那些进步，使上帝的形象轰然倒塌？ 【本课学习目标】 掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。能用初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。 学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。体验科学进步的过程。感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。 通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质，修养的培养。 【重难点突破】 （1）重点：进化论的主内容 以自然选择、适者生存为基础的进化论，系统阐述了生物接所以的动、植物都是由简单到复杂、由低到高计划来的规律，核心观点是物种的“优胜劣汰”，认为物种的演变看作是自然进化的结果。认为遗传变异和自然选择是万物进化的根源。 （2）难点：理解进化论的影响 学习中要结合时代背景，运用联系的观点体会进化论的和影响。了解在中世纪，宗教神学宣扬上帝创造世界万物。进化论认识到自然发展的规律，从根本上推翻了长期统治生物学思想的“神创论”。对生物学是一次伟大综合，使生物学成为真正意义上的科学。在方法上把“变化”、“发展”的观念引入科学领域，是人类的思想发生飞跃。恩格斯对达尔文进化论给予很高的评价，认为它是19世纪自然科学三大发现之一。马克思认为进化论为马克思主义的唯物辩证法提供了有力的证据。进化论的影响“不仅仅限于生物学领域，所有的科学家和社会学家都从他的哪个时代的种种富有价值的源泉中汲取他们的科学思想的。” 【本课讲解】 一．千年话题——谁创造了万物。 主要观点： （1）西方神学：上帝创造万物论。据《圣经》记载：第一天，上帝创造了昼夜；第二天，上帝创造了天空；第三天，上帝创造了陆、海及植物；第四天，上帝创造了日月；第五天，上帝创造了动物；第六天，上帝创造了男人亚当；第七天，亚当问上帝，为什么世间万物独有我如此孤独？于是上帝取他的肋骨制造了女人夏娃。 （2）古代中国：女娲抟土造人的传说。 （3）古代埃及：黑泥塑人的臆想。 （4）古芬兰：怪鸟蛋孵化成人的故事。 （5）古希腊：哲学家阿那克西曼德认为人是由鱼变成。 （6）材料一、地球生命，天外飞来。这种看法在19世纪末到20世纪初的欧洲颇为流行。例如，《宇宙的形成》中提出，宇宙一直有生命的胚种，它们以孢子的形式，不断在新的行星上定居下来，地球上的生命就是这样来的。还有一些说法，生命的胚种是随着大的陨石落到地面上的。 材料二、生命起源于地球自身的演化，是由地球上所具有的C 、H、O、N等元素在特定的条件下合成了人体的基本因素——氨基酸。 ①天外胚种论；②自然发生说。 思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？ 西方神学：上帝创造万物论。①统治者的精神独裁，神学、宗教、传说对人们思想的束缚；②科学技术发展的落后，科学的研究方法尚未出现；——生产力落后，对自然界的认识非常有限； 二．近代生命科学的成果。 1．林耐：1735年出版《自然系统》，对大量的材料做了初步系统的整理，将动物、植物分类的通用层次确定为纲、目、属、种四级。 ——人们开始真正按照物种的亲缘关系，对动植物材料进行重新整理，为进化论的产生打下了基础。 2．哈维：运用解剖和实验的方法，建立了血液循环理论。 ——沿着哈维的道路，细胞学说得以建立。 3．施莱登和施旺：共同创立的细胞学说。 （1）施莱登：细胞是一切植物结构中最基本的单位，植物发育的基本过程就是细胞的形成过程。 （2）施旺：把施莱登的学说扩展到动物界，指出生命的共性是细胞。 ——细胞学说首次科学地触及了生命运动的过程；有了细胞学，比较解剖学、生理学和胚胎学便获得了坚实的基础。 4．巴斯德： （1）通过密封沸使肉汤得以长期不腐的实验，证明了微生物不能自然产生，为微生物学奠定了基础。 （2）发明的巴氏消毒法解决了酒、牛奶等食物在生产、储存和运输过程中变质的问题。 ——他关于微生物学的研究成果，很快使因外科手术感染而死亡的人数大幅度下降，消毒成为医学界广泛采用的一种医疗手段，他的研究还促进了细菌学和免疫学的发展。 思考：17世纪和18世纪，对生物的观察和实验研究加强了，初步形成了两条研究路线。 一条研究路线以林耐为代表，着重研究群体，主要运用观察和分类的方法。 一条研究路线以哈维为代表，着重研究个体，主要运用解剖和实验的方法。 三．达尔文和进化论。 1．拉马克和早期的生物进化思想： （1）主张：①