《职业学校课程改革指导方案》.ppt

职业学校课程改革指导方案 目 录 目 录 一、指导思想 一、指导思想 一、指导思想 一、指导思想 已纳入技能型紧缺人才工程的专业 分析本专业所存在的问题分析：定位；教学计划，课程设置；专业方向与社会需求的关系；教学方法与教学手段；下一步的课改方向；如何提高市场竞争力？ 二、课改依据 二、课改依据 二、课改依据 二、课改依据 二、课改依据 二、课改依据 三、专业培养目标（以计算机专业为例） 三、专业培养目标（以计算机专业为例） 三、专业培养目标（以计算机专业为例） 三、专业培养目标（以计算机专业为例） 三、专业培养目标（以计算机专业为例） 四、模块课程分析（以数控专业为例） 有关核心课程教学内容的变革，打破现行的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化。 五、职业岗位能力分析（以建筑类专业为例） 五、职业岗位能力分析（以建筑类专业为例） 五、职业岗位能力分析（以建筑类专业为例） 六、教学模式的选择 六、教学模式的选择 六、教学模式的选择 理实一体化教学简介 基 本 要 求 理论实践一体化教学法的内涵 实行理论实践一体化教学法的有以下三类课程： 项目教学法简介 项目教学法简介 汽车钣金修理项目（1） 汽车钣金修理项目（2） 汽车钣金修理项目（3） ㈠、教材的选用 ㈡、校本教材的开发 八、本专业所需的教学设备 八、本专业所需的教学设备（以建筑类专业为例） 1、本专业技能鉴定及技能考核（计算机专业） 2、本专业学科对学生的评价体系 十、教师的培训与提高 4、改革完善教师工作奖励机制 十一、课改的实施步骤和成果预期 2、课改实践成果预期从以下几个方面阐述 目前建筑企业中适合中职类学校毕业生的岗位有：技术员、预算员、监理员、测量员、安全员、资料员、装饰员等。 六、教学模式的选择 据研究受不同感官的刺激，学生的学习效果是不一样的：“听”能掌握知识的20%；“看”能掌握知识的50%；动手练、做”能掌握知识的80%。根据这一结果，职业学校专业教学中常用的教学法有： （1）讲练结合法 （2）案例教学法 案例可以是模拟的，也可以是完全真实的，可以是教师的讲课案例，也可以是学生探索、解决问题的工作实例。 （3）项目教学法 （4）理论实践一体化教学法 各种教学法没有绝对的对错、优劣之分，都有一定的适用性，因此，“教学有法，教无常法”。教学法选用的基本原则就是以“适合”为宜。 在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间。理论实践一体化教学一般采用项目引导法，其实施要求见下表 涵盖内容 课程教学安排 理论教学与相关实验（训）教学相互融合、交叉进行，推出专门实验（训）教学周。 教学场所 实验室设讲学岛，实训车间设讲解室，在实验（训）室上相关专业技术课，杜绝理论、实践脱节的传统教学法。 教师能力 既能上理论课又能带实验（训）课，为双师型教师。 教材 编写以实验（训）课题为中心的专业技术教材。 实验（训）设备 基本满足一人一岗的要求。 教学形式 分组教学，讲授、演示、学生操作相结合，以实践为主。 教学活动组织 以学生为主体，教师为主导，学生间可开展相互交流讨论。 学习成绩评价 按预定的评分标准，为每个实验（训）课题评分并作记载。 理论性强，课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程。 技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工、测量技术类课程。 研究性强，不深入现场无法讲授的课程，如数控设备拆装技术、数控机床故障诊断与维修技术等。 项目教学法是以科研生产项目为载体，在教师指导下，学生对实际科研、生产项目进行开发、制作的研究性学习的一种教学法。 项目教学法是产学研一体化在教学中的具体运用。 项目教学法的课程目标（培养目标）更为具体，更具针对性、实用性和实效性。 项目教学法在实施过程中，能有效地贯彻：教师主导，学生主体原则；理论联系实际的原则；通过“任务驱动”，实现以“能力为本位”的原则。 通过实际项目的开发和制作，使学生将所学知识转化为实际工作的能力与项目开发的能力，更能提高学生的实际工作水平。 如：汽车钣金、喷漆、发动机、汽车电气、方向控制系统、底盘等项目。 七、教材的选用与开发 校本教材并不一定要马上重新编写教材，而是先按课程要求，取舍现有教材，修改课程内容教学顺序、补充新的资料、除了一些文本资料外，还可以用实物、课件、影像资料等，建立资源库，实现资源共享。在取得丰富经验的基础上，组织教师与行业专家，按照新的课程体系，结合教学实践经验共同编写校本教材。