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椭圆及其标准方程教案班级：科目：主讲人：训练技能：时间：课题名称：椭圆及其标准方程教学目标：1.知识目标①学习椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程②能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握用待定系数法求椭圆的标准方程。③进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想。2.过程与方法目标①通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力；②通过对椭圆标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，提高学生运用坐标法解决几何问题的能力，并渗透数形结合和等价转化的数学思想方法。3.情感目标①通过椭圆定义的获得培养学生探索数学的兴趣.②通过标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的“简洁美”.③通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨。时间分配教师的教学行为教学技能学生学习行为教学媒体设置情景，引出课题情境1 2003年10月15日9时整，“神州五号”载人飞船顺利升空，乘有1名航天员杨利伟，在轨运行1天，实现了中华民族千年飞天的愿望.情境2请同学们举出生活中椭圆形物体的实例引入展示观察思考投影仪（二）启发诱导，推陈出新复习旧知识：圆的定义是什么？当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时,它的另一个端点的轨迹叫做圆（副板书部分）提出新问题：椭圆的定义是什么？启发回忆分析比较（三）小组合作，探求规律1.演示椭圆形成过程．用图钉固定一条细绳的两端,用笔尖将细绳拉紧并运动在作图时，视笔尖为动点，两个图钉为定点，动点到两定点距离之和符合什么条件？其轨迹如何？改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？当绳长小于两图钉之间的距离时，还能画出图形吗？2．引导学生概括椭圆定义是定点，他们之间的距离是不变的，还有哪些不变量呢？绳子的长度是不变的，即的值是不变的，变化的是点的位置，也就是说，点的轨迹就是椭圆那么我们只要总结一下点符合哪些条件，就能归纳出椭圆的定义了，谁想试一试呢？椭圆定义：平面内与两个定点距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫椭圆教师指出：这两个定点叫椭圆的焦点，两焦点的距离叫椭圆的焦距。提问演示学生得出这样结论：椭圆线段不存在（四）椭圆标准方程的推导1.提出问题：已知点、为椭圆的两个焦点,为椭圆上的任意一点，且，，其中，求椭圆的方程（即求点的轨迹）2.回顾圆的方程的建立过程，首先是做什么？如何选择适当的坐标系来建立椭圆的方程？通过同学们的讨论，我总结了一下，目前有两种建系方案，分别是以中点为坐标原点，为轴，还有一种是以为坐标原点，也是以为轴。哪种建系方案更好呢设为，列式方案一，∴方案二，∴在不同建系下，列出关于x，y的等式。它们都含有两个根式，如何化简这种方程？哪种建系方式更简便？3.化简方程请一位基础较好、书写规范的同学板演，其余同学尝试推导怎么化简带根式的式子？对于本式是直接平方好还是整理后再平方好呢化简：两边平方，得：即两边平方，得：整理，得：令则方程可简化为：整理成：指出：方程叫做椭圆的标准方程，焦点在轴上，焦点是4. 总结推导椭圆的标准方程的步骤：（1）建系——建立适当的坐标系（2）设点（3）列式（4）化简如果椭圆竖起放置，怎样建系？建立如图所示的直角坐标系，类似于刚才的推导过程可得椭圆的方程，过程留给同学们课后完成。让学生猜想结论：（a＞b＞0），并说明理由。教师从另一角度分析得到方程的原始等式为而焦点在y轴上时，由MF1+MF2=2a得对比这两个等式，能发现什么结论？ 互换x，y因此，焦点在y轴上的椭圆的方程为由于这两种形式的方程都很简单，因此我们把这两种方程都叫椭圆的标准方程（其中b2=a2-c2）（五）归纳概括，方程特征观察椭圆图形及其标准方程，师生共同总结归纳（1）椭圆标准方程对应的椭圆中心在原点，以焦点所在轴为坐标轴；（2）椭圆标准方程形式：左边是两个分式的平方和，右边是1；（3）椭圆标准方程中三个参数a,b,c关系：；（4）椭圆焦点的位置由标准方程中分母的大小确定；（六）例题讲解例1 已知椭圆的焦距等于8，椭圆上一点P到两焦点距离的和等于10，求椭圆的标准方程例2 求适合下列条件的椭圆的标准方程：（1）两个焦点的坐标分别是（－4，0）、（4，0），椭圆上一点P到两焦点距离的和等于10；（2）两个焦点的坐标分别是（0，－2）、（0，2），并且椭圆经过点（七）课堂练习1.用定义判断下列动点的轨迹是否为椭圆.(1)平面内，到的距离之和为6的点的轨迹.（是）(2)平面内，到的距离之和为4的点的轨迹.（不是）(3)平面内，到的距离之和为3的点的轨迹.（不是）2.已知椭圆方程为，则两焦点坐标为：3.方程表示焦点在轴上的椭圆，则的取值范围为：（八）课堂小结（1）椭圆的定义及其标准方程；（2）标准方程中的关系；（3）焦点