【信息技术教学应用】各种应用类型的分析和比较.pptVIP

1.4信息技术教学应用的基本类型 从信息技术在教学中所起的作用以及产生作用时的基本形态，可分为备课型，演示型，个别化学习型和工具型等，这些类型既可以是在单机多媒体上实现，又可以是在网络上实现。 信息技术教学应用的基本类型 1.4.1 备课型 1.4.2 演示型 1.4.3 个别化学习型 1.4.4 工具型 1.4.5 各种应用类型的分析和比较 1.4.1 备课型 备课型应用软件具有的功能(特点): （1）为教师提供教学用的各种参考资料； (2) 为教师提供用于考试的试题及相应的答案； （3）为教师提供优秀教师的教学方法案例； （4）为教师提供制作教学软件的工具，使教师能够制作课堂（或局域网）上使用的多媒体教学软件。 备课型 例: 1.4.2 演示型 适用的内容: 1. 其它手段难以表现的宏观或微观现象。 2．真实实验需要大的消费或实验中有危险的现象。 3．真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象。 4．过去发生的过程或事件。 5．需要反复观察的动态现象。 激发学生的想象力。 产生的效果:深化学生对所学知识和规律的认识和理解. 演示型 例1:表现宏观现象 — 观察星空 观察星空 演示型 例2:表现微观现象—原子结构 演示型 例3:真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象—果蝇的遗传规律 演示型 例4:过去发生的过程或事件—恐龙 演示型 例5:需要反复观察的动态现象—变化中的几何图形 演示型 例6:激发学生的想象力—如云、如雾、如雨的瀑布 1.4.3 个别化学习型 个别化学习是指根据学习者的特点和需要， 过学生的自我管理和自主活动来进行学习。个别化学 习是在教学中追求学习和教学应适应不同学生的特， 促进学生的个性化而发展起来的。信息技术的发展为 实现学生的个别化学习提供了有力的技术支持。 按照个别化学习环境的开放程度，可以将信息技 在个别化学习中的应用分为以下两大类： 1.基于结构化程序的个别化学习. 2.基于资源的个别化学习。 1.基于结构化程序的个别化学习 它是指将某类学习任务及其学习程序和相应 的指导反馈信息嵌入到预先设计的教学软件中， 让学习者通过与这种教学软件的交互来完成特定 学习任务。其特点是人—机之间有良好的交互性. 按照信息技术在学习中的作用分为： (1)学习新知识、新技能。如个别指导型、模拟型、游戏型等。 (2)巩固已学习过的知识和技能。如操练-练习型、游戏型等。 (3)测试和评价。如计算机辅助测验系统。 (4)集成性学习系统和智能导师系统。 (1)学习新知识、新技能 例1:个别指导 —英语学习 (1)学习新知识、新技能 例2:模拟—森林中的夏天和冬天 模拟 模拟是在控制状态下对真实世界的再现。 根据模拟实现的目的，可将模拟分为两大类：传授知识的模拟和传授技能的模拟 传授知识的模拟包括 物理模拟和 过程模拟；传授技能的模拟包括程序模拟和环境模拟。 物理模拟 过程模拟 程序模拟 环境模拟 采取模拟的方法，会比现实更安全，而且能修改时间范围，提供在现实中不能即时获得的经验；模拟能让学生控制不利于学习的因素，从而提供比真实环境更有利于学习的环境。利用模拟的方法能够增强学生的学习动机；有利于学习的迁移和提高学习效率。 游戏 游戏是通过熟练地使用一套规则而追求成功的实现目标的过程。游戏软件经常给作游戏的人构成一种拼搏和解决问题的环境，使他(她)受到刺激，激起对最后的结果获得胜利的期望，从而进行激烈的拼搏。 游戏和模拟都是给学生提供一种环境，使得学习和技巧的获得变得容易。但是，模拟不一定具有娱乐性，而娱乐性却是游戏的基本特征；另外，游戏可能模拟真实现实，也可能不不是这样。 教学游戏的基本特征是：有明确的目标;规则性;竞争性;挑战性;幻想性;安全性。 (2)巩固已学习过的知识和技能 例3:操练和练 习—语文练习 操练和练习 操练和练习的主要目的不是为了教，而是在学生熟悉了课程内容之后，让学生通过反复地练习而获得知识和技能. 特点:绝大多数通用的操练和练习型软件都是设计成“配对结合”的教材，以产生刺激／应答(Stimulus／response)状态。 适用于操练和练习的内容:主要是对学生的学习极为重要，但教师在课堂上又没有那么多时间以问答形式帮助学生进行复习；同时教材应是量化的，即学习任务能用数学的方法进行描述或者教材的内容具有配对的形式。 (3)测试和评价 在测试和评价中，信息技术有着广泛的应用，计算机辅助测验是