河南省教师资格证考试重点--中学版.docVIP

中学教育学考试大纲 第一章　教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势） 4、不同国家古代学校教育的形态 　 （１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。●中国古代社会的六艺教育P５ 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 　 （２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７ 　 （３）●古代雅典教育的目的及特点P７　 培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．　 （４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉． 5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预 7、二战以后世界教育的新特点P１０ 教育的终身化、 第二节 教育学的发展 １、历史上的教育学思想 （1）中国古代　 ● 孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。● 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：▲ “化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；▲“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学▲“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （２）西方古代的教育学思想P13—14 ●苏格拉底是以其雄辩问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术 ●柏拉图的《理想国》中 ●亚里斯多德的《政治学》 2、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志： 捷克教育家夸美纽斯的 《大教学论》（1632年） ● 《大教学论》是近代第一本教育学著作 ● 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” ● 康德提出“人是唯一需要教育的动物” ●卢梭 《爱弥尔》。 ●洛克提出了“白板说”他主张绅士教育。 （2）规范教育学的建立P17 ● 创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴 特被称为“科学教育学奠基人” ． ●代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。 ●贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。 ● 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” ▲实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威▲代表作：《民本主义与教育》▲杜威主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 3、当代教育学的发展 ● 以马克思主义理论指导编写《教育学》的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。 ● 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ． ● 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 第二章　教育与社会的发展 第一节　教育与政治经济制度 １、政治经济制度制约教育？政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的 ,相对独立于 2、教育对政治影响（１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主． 第二节　教育与生产力 １、生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段．相对独立于 教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术． 、人力资本理论 人力资本理论 （１）提出者：美国经济学家舒尔茨 1960年 （3）核心概念：人力资本 第三节　教育与科学技术 1、 科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段． 教育对科学发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研