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第七章 非正规环境教育及其协调 第一节 非正规环境教育的分类及其 相应的教育方法 第二节 非正规环境教育教师的培训 第三节 各地区非正规环境教育的组织与协调 从非正规环境教育的对象是否能够主动参与环境教育活动,可以将非正规环境教育分为参与性与非参与性两类。 一、参与性环境教育的教学方法 1、讲座或演讲; 2、讨论; 3、问题解决; 4、与现有的非正规环境教育相结合; 第一节 非正规环境 教育的分类及其相应的教育方法 提出环境问题 调查该问题目前的形势 调查该问题目前的解决方法 根据调查情况,判断其是否构成环境问题 提出解决环境问题的方案,并对它们进行评价、选择 环境问题的解决 对整个方案进行评价 结束 否 二、非参与性环境教育的教学方法 1、非参与性主要是指教育对象仅仅是被动的参与者,它的一个最重要的教育方式就是通过新闻媒体对广大的听众、观众或读者进行环境方面的教育,包括收听收音机、收看电视和阅读报刊杂志。 2、利用地方通俗剧等各种娱乐方式进行环境教育。 第二节 非正规环境教育教师的培训 基本要求: 1)具有较强的生态学方面的基础; 2)能够选择或者编著、完善适合特定群体的环境教育教材; 3)应该能够调查环境问题,选择或提出解决环境问题的方法,并对这些方法进行科学评价; 4)应该能够引导教育对象努力获得上述三反面的知识和技能。 40 1)制定当地特定教学规划,包括视听教具; 2)人类活动对环境的影响; 3)根据环境问题,解释并实施环境法规; 4)调查当地环境问题并提出解决方案。 第三阶段 30 1)面向特定群体的环境教育规划,成人教育的各种教育法; 2)了解当地突出的环境问题,并研究其发生的原因和解决的途径; 3)环境法规和法律。 第二阶段 30 1)儿童和成人的学习过程、成人心理学; 2)群体的合作; 3)生态系统的概念,生物圈的自我调节机制等。 第一阶段 学时 培 训 内 容 阶段 第三节 各地区非 正规环境教育的组织与协调 1、国际间的协调与合作 2、区域非正规环境教育的协调与合作 1)亚洲:在亚洲,开展环境教育的形式多种多样。宣传媒体具有灵活性和渗透性,因而已成为非正规环境教育的重要工具; 2)非洲:在非洲,大众宣传媒体在非正规环境教育中起着主导作用; 3)美国:非正规环境教育是美国环境教育的一个重要组成部分; 4)俄罗斯:俄罗斯人认为“自然资源属于人民,同时,所有公民应该是自然资源处于最佳配置状态; 5)捷克和斯洛伐克:捷克的非正规环境教育主要致力于其发和进一步加深人们在环境活动中的兴趣和技能,并提供人们获得环境专业知识和技能的机会; 6)芬兰:芬兰非正规环境教育形式多种多样,环境教育的重点内容是生物和农业。
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