【毕业论文】试卷质量分析中统计方法浅议.docxVIP

【标题】试卷质量分析中统计方法浅议 【作者】徐永毅 【关键词】试卷质量?难度?区分度?可信度?覆盖度 【指导老师】李好奇 【专业】数学教育 【正文】1.引言?教学质量是学校教育的生命线,?成绩考核是检验教学质量的最重要的手段之一,?而成绩考核又是通过考试来检验的。因此,学校教育中广泛而经常地用考试来检查学生的学习成绩。教学过程中的各种考试为学生了解自己提供依据,找到自己学习中的薄弱环节和具体问题,及时补救解决,以便迎接新的学习任务。同时考试可促进教师加深对教学目标的理解。考试必须编拟试题,编制试卷。一份好的试卷要求对教学内容与目标有充分的代表性。因此,要编拟出一份好的试卷就必须紧扣课程教学大纲进行编写设计,同时也是检验教师对教材内容的掌握程度,教师只有对教学目标有了准确的了解,才能在教学中把握正确的方向,才会努力寻找有效的方法实现这些教学目标,又是提高教学质量的重要环节。然而靠考试获得的信息是否可靠和真实??能否借以对教与学起到反馈调节作用??关键就是试卷的质量。也就是试题的取样是否恰当、科学的问题。试题过难过易或出一些怪题、偏题,都不符合教学大纲规定的目标,不能比较客观地反映教学的实际情况和学生掌握知识的程度及智力水平,?也无法区分考生学习的优劣,?很难暴露出教学上存在的问题,不利于进行教与学的质量评价,更不可能对教学质量的进一步提高起到积极作用。试卷质量分析对教学工作中存在的问题能给出准确的判断,并给出恰当的反馈意见。才能准确地衡量学生的知识与能力的掌握情况。因此,要做好考后的试卷质量分析,找出教与学两方面存在的问题。考后的试卷质量分析是教师在教学过程中不可缺少的重要环节,它可以用来检查教学效果,改进教学方法。本课题采用数理统计方法对考后试卷进行量化分析,提出试卷质量分析的方法,?以提高试卷试题的质量和科学性,保证教学效果、提高教学质量,达到一个良好的教学过程。2．预备知识教育测量学指出,检验试卷质量的高低,主要是根据考试成绩的分布、试题的取样、试题的难度、可信度和试卷的区分度等作为指标。2.1?对试卷成绩分布的整体进行分析心理学对智力分布的分析告诉我们,考试成绩的分布服从正态或近似正态分布。当在正常教学情况下,考试成绩呈正态分布,则试卷中的试题是合理的,否则是不合理的。显然此类问题在数理统计中是分布的检验问题。对试卷成绩分布的整体分析意指分析考试分数的分布、平均值及方差(标准差)?,力求考试成绩近似服从正态分布。?可以从两个方面加以分析:?①把百分制的考试成绩分成若干组,?数出各组中的频数,?作出数理统计中的直方图,?可以大致看出是否为正态分布;?②用统计量（一般常用这种方法）。设一份试卷有A1, A2?, A3?,???, A n?共n?个试题,有N?个学生参加考试,其中第i?名学生在第j?个题的得分为Xij?( i?= 1?,2?,3?,????, N?; j?= 1?,2?,3?,????, n)?。?得到N?× n?分数矩数为:??为第i?名学生考试总分,?　　??是第j?题的平均得分,?为学生总平均成绩,?????????为第j?题的标准差,?为总成绩的标准差。首先需要检验考试分数X1?, X2?,????, XN?是否来自正态总体N?(?,δ2?)?。?设?的估计值??,?δ2的估计值为δ2?= S2?。?利用参数检验法中t?-检验法检验原假设??：学生成绩服从N?(?,S2?)?；备择假设??：学生成绩不服从正态分布N?(??, S2?)。2.2?难度指标难度是衡量试卷各题难易程度的质量指标,是反映试卷与学生知识水平适合度的一个量,是评价试题质量的一个量化指标。难度表示试题的难易程度。?在编制试题时,难度分布从易到难,逐步增加难度,这样有利于考生水平的正常发挥。?难度计算公式为??( j?= 1?,2?,??, n)?。?其中??,???分别是第j?题的平均得分和满分值。?越大,试卷难度越大,而试题的难度为：?,?则?即为学生试卷的总平均分。一般情况下,难度在0.3?以下的为容易题,0.3～0.6?的为中等题,0.6?以上的为难题。?由于难度与区分度有关,难度越接近0.5?,区分度越高。?在考试中,为了期望平均成绩为70～75?分,适当调整易、中、难题的比例,设计分值比为5?∶4?∶1?,且三种试题的平均难度分别为0.19?,0.35?,0.6?,这样可期望平均难度为0.295。2.3?可信度指标可信度是衡量一个试卷质量高低的重要指标之一,?可信度指的是测量结果的稳定性或可靠性的程度,即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平;?即同一个测验对同一组被试先后实施两次,其测验结果的一致性程度,或者等值性的两个测验对同一组被试实施结果的一致性程度。这就是测验的可靠程度。我们把一份试卷对同一对象前后测试结果