人教新课标版小学三下12 想别人没想到的教案.docVIP

教案概览 教案标题 《想别人没想到的》 所属学科 语文 适用年级 三年级 对应教材 人教版教材第六册 覆盖范围 第 三 单元　第 课时 教材分析 《想别人没想到的》是小学语文人教版第六册的一篇课文。课文讲的是画师考察三个徒弟，看谁在同样大小的纸上画的骆驼最多。三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了画师的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于培养学生的阅读能力和创新意识。 学生分析 三年级的学生积累了一些阅读的方法，能结合上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但有时存在理解不全面，概括不准确的问题，理解、概括、表达的能力还有待提高，需要老师的引导和启发。 学习任务与教学问题设计 知识与技能：1、读懂课文内容，明白第三个徒弟的画好在哪里。 2、进一步培养学生默读的能力。 过程与方法：1、抓住重点词句，感悟三个徒弟的画的区别，理解画师为什么称赞小徒弟的画，体会遇事要动脑筋，用巧妙的办法解决问题的妙处。 通过有感情地朗读强化对文章的认识。 情感态度与价值观：抓住课文的主要内容，使学生懂得遇事要善于动脑筋，培养“想别人没想到”的创新意识。 教学过程中，需要解决什么问题？ 感受三个徒弟的画的不同，感悟小徒弟的画的妙处。 理解画师为什么称赞小徒弟的画。 * IRS（按点）问题设计意图，反馈差异后的教学操作设想 说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么，类型可参考附件5种的评价标准；揭示题目以后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决反馈差异。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。 按点1 ○预设 ○现设 题干：“骆驼、恰好、召集”的正确的一组读音是： 选项： 1.luò tuó qià hǎo zhào jí 2、luò tuo qiè hǎo zhāo jí 3、luò tuo qià hǎo zhào jí 按点类型：练习测查型[按点]设计 问题设计意图：检查学生对“骆驼、恰好、召集”这三个词语读音的掌握情况，加强巩固词语的正确读音。 预计反馈差异：多数学生选3，少数学生选1或2。 有效解决差异的教学操作设计：提问选对的学生，为什么这么选，采用指读、齐读的形式纠正读音，加强巩固词语的正确读音。 按点2 ○预设 ○现设 题干：你认为三个徒弟中谁画的骆驼最多？ 选项： 1、大徒弟 2、二徒弟 3、小徒弟 按点类型：反馈调控型[按点]设计 问题设计意图：目的在于了解学生是否感悟三个徒弟的画的区别，能否感受到小徒弟的画的与众不同。 预计反馈差异：多数学生选3 小徒弟；少数学生选2 二徒弟 有效解决差异的教学操作设计：虽然选小徒弟的学生多，但先引导学生感受大徒弟和二徒弟画得骆驼也不少，通过重点词句朗读、体会，并初步感悟小徒弟的画的与众不同，为理解“画师为什么称赞小徒弟作铺垫”。 按点3 ○预设 ○现设 题干：“若隐若现”中“若”的意思是？ 选项： 1、要是 2、好像 3、你 按点类型：思维引导型[按点]设计 问题设计意图：目的在于引导学生结合上下文的内容，准确理解词语中字的含义，帮助学生掌握理解字词的方法。 预计反馈差异：多数学生选择2， 有效解决差异的教学操作设计：提问选2的学生，说说为什么选择2 ，帮助学生掌握理解字词的方法，提高语文学习的能力。 按点4 ○预设 ○现设 题干：你认为画师称赞小徒弟的原因是： 选项： 1、小徒弟画出了连绵不断的山峰，使画面很美。 小徒弟用连绵不 断的山峰，表现出了山路很漫长。 小徒弟用若隐若 现的骆驼，让人想象到在它身后可能会有很多骆驼走出来。 4、其他 按点类型：反馈调控型[按点]设计 问题设计意图：帮助学生理解画师称赞小徒弟的原因，考察学生理解、概括、综合的能力。 预计反馈差异：选2、3和4的学生会各有一部分， 有效解决差异的教学操作设计：引导学生说说为什么2和3都是画师称赞小徒弟的原因，学生在理解感悟后自然而然地认识到应该选择“其他”，突破教学的重难点，提高学生理解、概括的能力，以达到预期的目的。 ? 学习过程设计（教学过程） 说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。 教学 内容 教师活动 学生活动 媒体应用 第一阶段 谈话导入 同学们，我们在生活、学习中经常会遇到一些问题，如何把问题解决得好，处理得妙，就需要我们动脑筋思考，想别人没想到的。这节课，就让我们一起跟