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物理说课的重要步骤 赣州市教研室 钟晓青 所谓说课，就是授课教师课前向其他教师谈自己对教材的理解、处理方法和教案的设计思想等，因此，它能较好反映一位教师对教材的熟练程度、对教学大纲和课程标准等的理解情况以及备课时所下功夫的深浅，因而也一定程度上反映了一位教师的教学经验、教学水平和教学能力。 首先了解评委怎样评价一节课 1、《教学能力》 对《标准》、《大纲》认识的水平及教材分析能力 对教材内容的处理能力 对教学活动的设计能力（理念的运用） 对教学过程的组织能力——驾驭课堂的能力 语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑） 板书和板图（流畅性、美感） 应变能力和即兴设计教学过程的能力 各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平 2、关于教学设计总框架 (1)从全局的观点设计教学 (2)“以知识为线索”不是“以知识为主” 例： 物理说课的步骤 熟悉教材..\高中新教材正式稿\3-2.pdf 1、说清教材结构，驾于教材之上 每一种教材都有一定的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在，而是相互联系．相互加深的。因此．在讲授某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节内容在本教材或本章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处理本节知识时采用了哪些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点 比如，在“楞次定律”的说课中，先要说清电磁感应这一章以及楞次定律这一节的教材分析：①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的墓础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进人了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律是这一章的重点与难点。②特点：本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。③线索：本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电流、感应电动势的产生的条件 大小 方向 应用。④结构：本章分为四个单元，第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是楞次定律及其应用（方向）；第三单元是法拉第电磁感应定律及其应用；第四单元是互感与自感（应用）。结构非常严谨有序。⑤重点和难点①本节课的重点在于探究判断感应电流的磁场方向与原磁场方向的规律。②本节课难点在于如何从众多的关系中发现规律和楞次定律中“阻碍”一词含义的理解。 2、说清教学目标，围绕中心教学 教学目标是教学的中心，是指通过一堂课的教学应完成的任务和达到的目的。比如在“楞次定律”一课中，要达到以下目标。 ①知识与技能：①理解楞次定律的内容； ②能初步运用楞次定律判定感应电流方向。 ②过程与方法目标 通过学生分组实验、证据收集 、分析论证 、评估、得出结论等一系列探究环节，使学生经历探究过程，了解科学研究的一般程序，提高分析、归纳、概括及表述的能力。③情感目标与价值目标： ①感受科学家对物理规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度； ②让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神 3、说清教学方法，遵循教学规律 教学方法是为教学目的和内容服务的，同时也是教学思想和教学原则等教育科学理论的具体体现。根据教学内容和教学目标确定自己的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一。通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验探究法等。在楞次定律的教学中，根据教材的特点和教学目标，可以用“实验探究式’教学法。其教学思路可以概括为：提出问题 猜想与假设 实验验证 分析讨论 总结归纳、得出结论 实际应用。 4、说清学法指导，培养学生能力 学法是学生将知识转化为能力的桥梁。为了提高教学效果，达到教学目的，必须有科学的学法指导。比如，根据学生的认识规律，在“楞次定律”一节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发 自发思维 感性认识 理性认识 实践证实 学以致用。由此可见，学生的观察能力、实验能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。 5、说清学情分析，做到“有的放矢” 学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认识水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教学质量