小学语文第一学段教材建议.pptVIP

小学语文第一学段教学建议 小学研训部 王雅婷 2011年8月30日 一、教学基本策略 1、情趣 语文教学要培植学生学习语文的兴趣。 通过教学手段、方法、形式激发学习兴趣； 利用教材资源引发学习情趣；培养自主学习的意识和习惯。 2、实践 更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 3、积累 接触、阅读、感悟、体会大量典范的语言，对好词佳句、古诗、儿歌、格言警句等熟读成诵。 二、汉语拼音部分 （一）教学内容及要求 1、学习拼音（声母、韵母、整体认读、拼读方法），只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写，在检测中不要求给音节注音。 2、认识70个汉字，只认不写，不教笔画、偏旁名称，整体认字。 3、读词语和句子，复习巩固字母和音节，让学生可以独立拼读。 4、读儿歌，一是借助儿歌复习拼音（标红的音节）；二是发展学生语言；三是增强趣味性。 教学建议： ①先拼一拼标红的音节，再找一找没标红的音节有没有会拼的。 ②教师带学生读儿歌。 ③不宜过多占用教学时间，因为它不是重点。 ④可以鼓励学生背诵，但不强求背诵。 （二）教学重点 学拼音识汉字汉字是教学重点，学拼音是重中之重。 （三）注意的问题 1、每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面进行整合。掌握拼音过程并不是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。 2、加强教师的示范引路作用。 大写字母的教学要把握好，一是了解大写字母的名称音，二是熟记大写、小写字母的转换，三是鼓励学生记大写字母的排列顺序，利于查字典。 3、在把握汉语拼音的要求上，要处理好长期目标和短期目标的关系，不要苛求一步到位和一刀切，起步阶段先要达到保底的要求。 三、识字教学部分 （一）教学内容及要求 第一学段要认识常用汉字1600-1800个左右。约占小学识字总量的50%，在阅读材料中的出现频率约占90%，必须采取有效措施落实任务。 （二）教学建议 1、依据汉字的字理识记字音、字形? ①依据汉字的字理（构字依据和演变规律），体现识字教学中人文性与工具性的统一。 ②重视形声字。发现形声字声旁表音形旁表意的特点 。 ③有选择指导识记。进行字形分析的：一类是生字中有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。? 2、依托具体语境教识字是识字教学的主要方式 ①随文识字的编排，提供语境。 ②在语境中再现和记忆。 ③避免千篇一律的形式。 具体语境中识字的几种不同出现方式： 按照课文内容顺次出现生字词； 课文中占主要地位的生字词先出现； 在理解课文内容以后再提出生字词。 3、识字、阅读和语言积累要有机整合 ①真正意义上的书面语言是从阅读开始的。 ②随文设计教法。 音形义的掌握，不—定同时要求达到。字音难读的字在识记时以音为重点；字形简单意义清楚的字，音形义可以同时解决；字形稍难的，可放在课堂写字教学时解决，甚至留在以后再解决。 4、在识字教学中要切实落实写字任务 ①在写字方面，《语文课程标准》对各个学段都有明确的要求。 ②第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期。 在教学中，教师可以先精心选择与本课内容密切相关的字，这样的写字指导既和课文内容相关，又突出难写字的指导，同时，字之间也有一定的关联性。 ③调动学生写字的自主性。落实写字任务时，教师要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评和反馈 。 ④灵活安排写字环节，保证写字时间。写字可以安排在课堂的任何一个环节 。 （三）识字教学要注意的问题 1、培养学生独立识字的能力 ①借助汉语拼音学字音。 ②借助学过的偏旁部件学习生字。 ③引导学生发现生字和熟字之间的关系。 ④培养学生借助字典学习生字的习惯。 2、对只要求认识的字不要繁琐地分析字形，关于字的结构，不要字字分析，可以用典型的字例告诉学生字的结构。 3、结合词语学习生字，注意交流识字的方法。 4、重视辨析同音字、形声字和多音字。 5、注意生字的复习和巩固，引导学生及早进入阅读状态。 6、倡导生活中识字，倡导阅读，在阅读中识字和巩固识字。 7、教学查字典，重点是教方法，要多练习。 四、阅读教学部分 （一）目标定位 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；在阅读中识字、学词，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于表达；注意积累和背诵。 引领学生亲历有情有趣的阅读实践。教师要实实在在帮助学生充分、有效地读书，读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。 （二）低年级阅读