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基于道德准绳的大学生合理价值观构建 摘要：培养大学生树立正确的人生价值观是高校教育的一项重要内容。由于心理不太成熟和处于人生重大转折阶段，大学生在价值观构建方面进入了特定的时期，可塑性极强。大学生因为社会经济发展多元化和复杂化导致思想变化，使得价值观的取向出现异态走向。加强传统道德教育，以道德为准绳，引导学生构建合理的价值观念。 关键词：大学生；价值观；道德准绳 大学生将来是承担国家建设和社会任务的主要支柱。所以，他们的价值观取向，从某种程度上讲，会影响到社会的和谐、健康发展。价值观是一种社会意识形态，是一个人对周围的客观事物的意义、价值、作用、重要性等的总体评价和总的看法。大学生虽然处于青年时期，但是由于处世经验缺乏，他们心理发展还不太成熟，思想很容易受外界和自身因素的干扰，其价值观具有很大的可塑性。在市场经济冲击下，大学生正经历着思想上前所未有的大裂变，这一群体的主导价值观呈现出异态变迁之势。通过调查分析发现，很多大学生的价值观取向出现异常走向，贪图享乐、利益为上，以自我为中心的学生比比皆是[1]。大学生价值观取向上存在的问题使得高校教育遇到了前所未有的挑战。传统的道德文化是中国几千年文明的结晶，是中华民族在思想建设中积累的经验和智慧。加强道德教育，以传统道德为准绳，能为大学生构建合理价值观起到积极指引和导向作用。 一、大学生价值观的异态走向 1.价值取向过度自我。价值取向是指个人对人生价值与目标进行评价与选择的一种倾向性态度，也就是以什么样的态度来对待社会价值和自我价值。当前社会正处于经济转型期，大学生受社会、家庭以及学校等环境影响，个人的自我意识与主体意识显著增强，很多学生强调自我价值的实现，崇尚价值主体的自我化。他们的价值取向也由社会本位化向个体本位化转化。据有关调查显示，48.4%的大学生认为“个人价值在社会主义条件下有其合理性”；只有4%的学生以“个人利益服从集体和社会利益”作为处事准则；62%的学生赞成公私兼顾，但在处理实际问题时又注重个人的利益和实惠[2]。这说明相当一部分学生在处理个人利益、他人利益和社会利益时不再掩饰自我需求。而这也在很大程度上体现了学生的自我本位的价值取向。 2.价值评价功利过重。价值的评价应以个人的能力为基础，是社会和他人对作为人的存在的一种肯定关系。受社会经济负面信息的影响，一些学生将拥有金钱的多少作为评判人生价值的标准。为了体现学生如何评价自我价值情况，笔者对在校6个毕业班，192个学生进行了问卷调查，调查结果显示5.6%的学生认为人生的价值在于奉献；32.1%的学生认为收入的多少决定了自身的价值大小；31.5%的学生倾向于权利的追逐；而剩余30.8%的学生对于人生价值的观念模棱两可，不知自己该如何抉择，处于无序的状态。这一调查结果显示，绝大部分学生在评价价值时看重金钱和权利。现在高校就业状况也体现了这一现象。如：很多学生在就业时，通过关系、考试等各种手段，想进入机关、事业单位和效益好的企业。他们选择这些单位的原因很简单，就是将来能拥有一定的权利或拥有很多的钱，过上体面的生活。由此可看出，大学生在人生价值的追求上不仅更为现实，而且讲求实效，明显带有功利倾向。 3.价值目标多元化。市场经济的多元化和周围环境的复杂性给学生的价值目标追求造成了一定的困惑。在人生目标追求问题上，一些学生想努力钻研，学有所长，将来报效国家；一些学生注重个人理想，讲求现实，以物质利益为目标；有些学生既赞同独立自主，又有强烈的依赖性；一些学生缺乏责任感，没有明确的人生目标。人生目标追求呈现出的多层次化，常常让他们处于希望与困惑、进取与忧郁之间，这给大学生树立崇高的人生理想带来了挑战[3]。 二、以道德为准绳的价值提升 青年人代表了一个国家的未来，社会健康发展与否，与当代青年人的人生观、社会观和价值观息息相关。我国现在正处于经济转型期，为了适应社会发展，价值观体系也发生了一定的变化，一些人受经济利益的诱惑，个人价值不断被扩大化，这种思想不可避免地给大学生的思想和价值观的形成带来冲击和震荡。因此，高校教育工作者，面对学生具有异态走向价值观这种现状；面对价值观正形成的稚嫩的学生时。应善于动脑，灵活施教，积极寻找合适的方法、手段和途径引导大学生构建正确的人生价值观念。我国有几千年的优良道德文化传统，历史上形成的“仁义礼智信”核心道德[4]，也是中国和中国人的核心价值观，它影响和辅助着整个社会的道德规范体系，推动着整个社会价值观的合理化。以“仁义礼智信”为核心的传统美德，突出的是群体和谐精神和厚德自重的奋斗精神，以道德为准绳，以仁义礼智信为核心，加强道德教育，这对大学生价值观的正确培养和高校价值观教育工作将起到积极作用。 1.鼓励崇仁重爱的价值取向。儒家文化“仁”就是关心他人，但必须以一定的道德准则为依据，这就是“礼”。