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基础实验教学中的创新教育 摘要：根据天津大学国家级化学化工实验教学示范中心在建设过程中的实践与经验，提出了基础实验教学改革的立足点应该遵循的三原则，并强调基础实验的教学观必须创新，要将高新技术引入基础实验以实现经典与现代的完美对接，要变单一实验为综合实验，从而培养学生的创新思维。 关键词：基础实验；创新教育；实验教学示范中心；教学改革；原则；高新技术；综合实验 2005年以来，教育部在全国高校中评出了501个国家级实验教学示范中心，其中有的已经挂牌，有的是建设单位，目前都到了总结验收阶段。对于国家级实验教学示范中心，“示范”的重点不应该是宏伟的教学大楼、不是高精度的大型仪器、不是强大的师资队伍，而应该是培养真正适应今后社会发展需要的人才以及在本课程中如何采取科学的特别是要有效的措施帮助和支持这个培养目标的实现。对于从事基础实验教学的示范中心，验收上应重点考查什么，值得认真思考。 我们认为，如何在基础实验教学中体现和实施创新教育，应该是核心指标。天津大学国家级化学化工实验教学示范中心是首批审定的国家级示范中心，在建设过程中，我们牢牢把握这个基本方向，取得了一些经验。 一、基础实验教学改革的立足点与原则 1　基础实验教学改革的立足点 提到实验教学改革，人们常常把精力放在投入大量的人才和物力上去开设“开放型”和“创新型”实验，认为只有这样才能与“创新能力”培养相一致。也有人把能力培养分成四个层次：基本能力层次、综合能力层次、设计能力层次、研究能力层次。然而，受到生源、学时、经费、场地、政策因素的制约，造成以下一些不容乐观的现象。 (1)自由时间，导致很少有学生来做实验，造成人员浪费； (2)自选开放实验，导致很少甚至无人选，造成空间和资源浪费； (3)所谓的“研究型”实验，受到学时等因素制约，与一般实验的水平相差甚微； (4)各种比赛、竞赛搞得轰轰烈烈，成果也是琳琅满目，但真正有多少人有创造欲望?有多少人不是为“牌”而去?值得反省和深思。 对于基础实验教学改革，如何在教学中采取科学而又有效的措施提高教学质量和效率，进行“创新意识培养”，这才是改革的关键，也是基础实验教学改革的立足点。不认真组织教学，即使冠以“创新型实验”、“研究型实验”，照样使学生感到枯燥乏味；相反，在基础实验中，如果处理得当，照样使学生兴趣大增。只要我们按照科学原则办事，认真探索，积极实践，许多基础实验的水平和质量会大为提升，教学效率也会大为提高，也同样能达到创新教育的目的。 2　基础实验教学改革的原则 第一是可行性原则：作为示范中心的改革成果或经验必须能在各类学校中可以并且容易推广，在学生中受欢迎，而且还应该不增加学时和教师的工作量。 第二就是科学性原则：观念要科学，教学内容、方法要科学。 第三就是创新性原则：教学模式、教学效果必须达到对学生创新能力培养之目的。 只有坚持体现以上三原则，基础实验教学改革的经验才是有价值的经验，也只有这些经验才能有示范作用。国家级实验教学示范中心特别是基础实验教学示范中心，一定要把握这个基本方向。 二、基础实验的教学观必须创新 1　科学教育应该是高等教育的核心 科学不但带来了物质文明的进步，更重要的是在潜移默化中也逐步地提升了人们的精神境界。科学教育不应该只是知识的灌输、技能的培训、方法的传承，而更重要的应该是科学思想、科学方法论和科学智慧的启迪和熏陶。科学精神包括求真务实、开拓创新、和谐文明。高等教育要让年轻一代的核心价值观中更多地融入科学精神，真正地理解科学精神，用科学精神践行人生，从而使学生有求知的兴趣、有向上的精神、有质疑的勇气、有创新的激情、有奉献的胸怀。 2　基础实验的科学论 一流的大学必须有一流的本科教育，一流的本科教育必须有一流的实践教学作支撑，其中基础实验担当着极其重要的角色。对于化学化工基础实验，学生在探索复杂多变的化学变化和传质传热等单元操作过程中，体会精巧而严格定量的实验设计，通过对各种现象分析、归纳和总结，把理论知识提高到更高层次。一个基础实验水平的高低，不是看实验仪器的先进性，而是实验者的创造性。历史上有名的焦耳实验装置十分简单，但是巧妙而又十分具有针对性地观测到了“能量守恒”这一具有创造性的结果，成为一个伟大的实验。在基础实验中，哪怕是看上去最简单的实验，也要启发和激励学生进行思辨和创新，这就是基础实验的科学论。 美国的《国家教学教育标准》指出，科学探究是科学家们用来研究自然，并根据所获取的事实证据做出各种解释的各种方式。科学探究也指的是学生构造知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种行动。在基础实验中，如何引导学生进行科学探究，是基础实验教学工作者必须认真思考和探索的。我们在基础实验教学中融入新的教学观念，把被动的“参加者”和“操作者”变为主动的“实践者”和“探索者”，实验教学中突出知识点(原理)