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关于高职生自学能力养成的探讨 摘 要：21世纪，我们已经迈入了知识经济时代，科学技术日新月异，这为人们的学习提供了新的机遇，也对人们的学习能力提出新的要求。一个高职生在学校掌握的基础知识和基本技能，在刚跨出校门时就可能失去了用武之地。所以，高职院校要培养在校生的自学能力，使他们走上社会后能够很快适应新环境。那么，如何培养高职院校学生的自学能力，就成为高职院校工作者必须面临的重要课题。 关键词：高职生；自学能力；现状；培养 一、引言 当今社会是一个快节奏的社会，科学技术日新月异，各种知识和技能更新的周期越来越短，由此造成当代大学生面临的是巨大的生活压力和激烈的社会竞争。在这样的形势背景下，要想提高高职生的竞争力，除了要加强专业知识的学习以及职业技能的培养，更重要的是培养高职生的自学能力，将学生从高中“填鸭式”的传统学习模式中解放出来。自学不仅是一种学习方法，也是一种学习态度。它可以让学生持续不断地获取需求并丰富所学知识，可以让学生终身受益。那么，如何培养高职院校学生的自学能力，就成为高职院校工作者必须面临的重要课题[1]。 二、高职院校学生自学能力的重要性 （一）信息量大，知识更新速度快，学习观念必须改变。21世纪，人们已经进入了知识经济时代和信息时代，这个时代最主要的特征之一就是信息量特别大，知识更新速度快。据有关调查显示，在过去上大学时，全世界的科学杂志不到三千种，人们所拥有的知识量估计要用三十年时间才能使它拓展一倍。而当代全世界的科学杂志，仅算自然科学和技术科学方面的杂志，大约就达到八万八千多种之多。所以，现代只需三年左右的时间就会使人类的知识量翻长一倍。换言之，在过去，大学生从学校毕业后，可以长期使用他们已掌握的知识，甚至可以使用一辈子，因为经过三十年的时间，他们就快退休了，但现代的大学生在大学毕业之后，如果不继续学习，仅仅依靠在学校学到的知识，走上社会之后就会感觉力不从心。到那时候，就不能继续工作。所以，在校生必须养成自学能力，以便在毕业之后能够继续学习，不断增加自己的含金量[2]。 （二）高职教学模式决定高职生必须培养自学能力。在高职院校中，以学生为主导的自学模式已经取代了以教师为主导的教学模式。因为与中学时候的学习相比，高职院校的学习有着自身的特点，主要表现在：知识点多、理论性强、教师讲的内容十分精简而要求学生自学的多、课堂教学的时间明显减少。有时候一节课结束，学生要看的教材内容多达几十页，甚至上百页，这需要学生自己进行深入钻研；而且教师对学生的管理时间明显减少，学习时间需要靠学生自己安排[3]。教师在讲授完课堂知识之后，学生不仅要主动理解消化知识，还要大量阅读相关的文献资料和书籍，所有这一切，都要求学生具备较强的自学能力，学会自学的本领。 （三）培养自学能力是在校高职生学习的主要目的。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。自学能力是高职生获取新知识和新技能的最重要、最基本的能力，学生获得了自学能力，在没有教师的直接指导下，也可以独立地收集信息、处理信息，并找出问题的答案，从而不断增长和更新自己的知识。学生如果在高职教育阶段能养成自学能力，掌握自学本领，将来迈进社会后就能充分发挥自学本领，从而更快、更好地适应社会发展的需要。上海大学校长钱伟长教授曾明确指出：“一个人从入学到毕业，除了要具备一定必需的理论知识以外，还应当具有这样的能力，即没有学过的东西，通过自学，看一看，查一查，也能弄懂。”高职生就应该具有这样的自学能力，如果在毕业之后，还要通过教师讲课才能学到新的知识，就说明这个人还没有成为一个真正的人才。 三、高职院校学生自学能力的现状 据调查，高职生每天自学的时间不超过3个小时，大部分都低于2小时。高职生和本科大学生相比，自学意识和自学能力都比较薄弱，他们的学习观念还停留在高中时代的“填鸭式”传统教育模式，没有主动学习的意愿和概念。这种状态下的高职生的自学能力可想而知。究其原因，是由多方面因素造成的。 （一）学习目标不明确 一方面，不少高职生缺乏学习兴趣。他们不明白学习的重要作用，来高职院校只是为了得到一张文凭。因为对学习没有丝毫兴趣，所以他们的学习效果很不理想。缺乏自尊心，不在乎考试不及格，不害怕教师的批评，缺乏上进心，不想上课或者上课不专心听讲，课后也不肯花时间消化巩固课堂上所学的知识，做作业敷衍了事，缺乏学习毅力和吃苦精神，一遇到学习困难就缴械投降，这是这部分高职生的主要学习表现。 另一方面，部分高职生缺乏自信，有自卑心理。大部分高职生是由于高考失败才进入高职院校的，他们长期受到家长的埋怨，教师的指责和同学的歧视，从而导致他们自暴自弃，缺乏自信心。综上，由于缺乏学习目标，无法正确定位自己，高职生对学习没有兴趣，更别提培养自学能力了。 （二）学习方法不正确 大部分高职生已经习惯了中学时候教师反复多遍的强化教育，