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关于培养小学生创新能力的思考 摘要：鼓励创新是新课程教学改革的核心理念，而数学是思维的体操，小学数学教师应重视在数学教学中培养小学生的创新能力。 关键词：数学教学 创新能力 学习情境 实践 教学模式 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。鼓励创新也是新课程教学改革的核心理念，如何培养小学生创新能力是基础教育的基础环节，而数学是思维的体操。因此，每一位小学数学教师都必须重视在数学教学中培养学生的创新能力。 一、营造和谐的课堂氛围是培养小学生创新能力的前提条件 陶行知先生也认为：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要培养学生的课堂创新能力就必须营造和谐的课堂氛围，让学生的思维自由敞开。这就要求教师改变传统的课堂教学，建立民主、平等、融洽的师生关系。在教学中，教师要用信任、平等的目光去正视每一位学生，鼓励学生各抒己见、大胆创新，使学生主动参与学习，成为课堂的主人，从而激发学生的求知欲，消除学生的紧张感和顾虑，形成轻松、愉快的学习氛围。在这种宽松、和谐的情境中学生便会迸发出思维的火花，从而有所创新。 二、培养问题意识是培养小学生创新能力的基础环节 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”学生只有对某个问题产生了疑问，才能进一步思考如何去解决。因此，在实际的教学过程中，教师要注意培养学生的问题意识，这也是培养学生创新能力的基础和重要环节。 在实际的工作中， 教师一方面使学生在求新中发现问题。根据事物之间的发展不是孤立的，而是互相联系的辩证观点，教师在组织、启发学生对旧知识复习巩固的同时，要引出新知识，并通过让学生观察、动脑和动手，使学生发现新知识与旧知识的区别和联系，对新知识提出问题，然后找出解决的办法，从而掌握新知识。另一方面，教师要培养学生的数学质疑能力。“学起于思，思源于疑。”质疑是一种重要的能力，学生只有发现问题的可疑之处，才能调动学习的主动性和探索性，才能有效发展创新性思维的能力；学生也只有在质疑和探索的过程中，才能暴露出对哪些地方掌握的比较牢靠，对哪些地方还存在一知半解，以便于教师给予有针对性的辅导。小学生的好奇心比较强，对知识有强烈的求知欲，教师首先要善于利用小学生的这些心理，结合生活和教学实际，创设新奇的问题情境，从而激发学生的探索欲望，提高质疑的兴趣和质量，使学生的思维处于积极主动和愉快的状态之中；其次，教师还要鼓励学生自主质疑，敢于对教材的内容、教师的讲解，特别是对同学观点中值得商榷的地方进行质疑，并让其勇于实践、验证，寻求解决的途径。 三、动手参与实践是培养小学生创新能力的必经之路 《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，加强操作活动能使学生的眼、脑、口、手等多种感官参与教学，从而使他们积极探索、发现、获取新知，体验成功。动手参与实践不仅使学生掌握了基础知识和基本技能，而且能启迪学生思维，提高学生解决问题的能力。操作启动思维，思维服务于操作。动手操作的过程是手脑并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，是学生由形象思维向抽象思维过渡的必要条件。因此，在小学数学教学中，教师要通过操作学让学生摆一摆、折一折、量一量，使他们在亲自动手中理解数学概念，感受数学的意义，发展创新思维。当然，加强实际操作的教学要密切联系学生的认识规律和教学内容的特点，真正做到充分发展学生的创新能力，提高课堂教学效率。 四、创新教学模式是培养小学生创新能力的必然选择 学生的创新能力正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以，数学教师应该改变传统的教学模式，建立小组合作、自主探究的新型教学模式，让学生在思维中探索，在探索中创新，有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。集体讨论、分组操作等内容能促进学生之间的多向交流，使他们在班集体中取长补短，锻炼合作能力。学生在轻松的环境下能畅所欲言，敢于发表自己独立的见解，修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，这有效增强了学生不断发现问题的能力和自我评价的能力，锻炼了其多向思维能力与创新能力。值得注意的是，任何合作都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，将责任确定到每个学生，最大限度地激发每个学生的潜能。