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关于初中语文阅读教学的思考 摘 要：阅读教学，是中学语文教学的重要组成部分，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。 关键词：激起阅读兴趣；阅读方法指导 阅读教学，是中学语文教学的重要组成部分，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究。结合自己的教学体会，来和大家一起探讨一下新课标下的初中语文阅读教学。 一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣 中学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“珍珠鸟”这时，我引导学生说：‘鸟’对我们大家是再熟悉不过的事物，它在我们的生活中时时可以看见。但是，为什么鸟儿见了我们人类后总是迫不及待的飞走呢？大家想不想知道怎样和鸟儿成为朋友啊？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我加以引导：“好，今天我们学习一篇关于‘鸟’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请用自己的能力去阅读文章，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。 二、初中生的阅读方法的指导 1、以问导读，以读导问 在课本教学的过程中，要培养学生“以问导读”的意识。 预习阅读课文时学会提出问题，分析问题，解决问题。学生自己生发出疑问，有助于激发学生的阅读兴趣。教者也可以巧设问题来达到激起兴趣的目的。让学生进行快乐阅读。 “读”是“问”的基础，只有充分阅读了材料，才能逐步推敲，层层深入，从而达到理解全文，感悟思想，获得审美体验的目的。“读”，不能读得肤浅，更不能怕花时间，而应该放手让学生自由阅读，不阻碍学生在阅读过程中正当的体验交流。只有这样，学生才会在脑海中逐渐形成高质量的问题。 2、以背促赏，以赏促背 学生可以通过背诵，将“美文”变成自己脑中的东西。把“美文”记到脑子里，省得将来“书到用时方恨‘找’”，满书橱满书箱地找材料多花时间啊！ 要让学生看到美文就养成“熟读成诵”的习惯。这样积少成多，学生的阅读能力审美水平自然而然就会得到提高。这与“书读百遍，其义自见”同一个道理。 另外，还要培养学生“以赏促背”的能力。一篇精美的典范之作，教者在点评欣赏之后再让学生去背诵，对学生来说，容易得多。不妨就紧抓课本中出现的琅琅上口的文言文、现代文进行赏析阅读。如，学生初背《核舟记》时比较难，但赏析之后，学生领悟了写作顺序，又鉴赏了生动形象的句子，所以在欣赏阅读之后学生再进行背诵效果明显。 3、以读察情，以情带读 阅读，是一种精神的交流，更是一种情感的体验。《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这种对话，实际上就是一种交流，就是学生、教师与作者之间交流思想，交流情感。作者的感情，无一不是蕴含在灵动的文字里的。只有认真品读，才能体察出这种“情”。教者应注意培养学生沉淀自己心绪的习惯，心无杂念地尽情读，尽心读，做到“以读察情”。 另外，“以情带读”也非常重要。现在的学生在读课文时，都是“小和尚念经，有口无心”，读得超快，像要去赶集一样，而且毫无感情，不把作者的倾心之作看成是作者的灵魂甚至生命。这样的阅读态度是对阅读本身的亵渎。我认为，既然要阅读，要诵读，就必须饱含感情。没有感情的阅读要不能够让读者感动的，更不会产生情感上的共鸣。 声音可以是情感的一种外在表达。以情带读，这样的阅读才有了意义。我曾经让学生通过语言对比，来亲身感受何为“有感情地阅读”。在班上组织了两拨学生读毛泽东的词——《沁园春雪》。一拨，按我的要求，读得又快又含混，有点完成任务式的感觉。另一拨，按我的要求，声音宏亮，豪气冲天。后来，我分别问他们阅读感受。前一拨学生说，按您的要求读的，觉得挺难受，没意思，不懂。后一拨学生说，读到“望长城内外，惟余莽莽”时，感到了一种前所未有的壮阔；读到最后一句“数风流人物，还看今朝”时，就感觉要让所有人的视线都集中在自己身上，有一种说不出的自豪感。 三、指导课外阅读，培养语感，注重积累 语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也形成不了好的听说读写能力，当然学不好语文。 1、应首先从阅读的数量着手：一是扩大阅读面 要求学生养成读书（比如《读者》等）看报的习惯，与同学交流图书资料。二是规定课外阅读量。初中阶段阅读总量不少于260万字，名著阅读不少于6-9部，背诵优秀诗文不少于80篇。在学校开展“读书伴我行”、“名著赏析大赛”、“背书竞赛”“古诗词名句背诵大赛”等活动。 2、明确提出要求学生每天积累各种语言材料的要求 让学生积累课内和课外读物中优美词语、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句、古诗词等，并要