“三新三变”构建物理高效课堂.docVIP

“三新三变”构建物理高效课堂 摘 要：为有效破解课堂教学改革中的困惑，寻求提高课堂教学效率上的突破，笔者积极响应我校课改新决策，力求通过“三新三变”，努力打造精彩高效的物理课堂，力求物理教学质量再上新台阶。 关键词：电子白板； 助教策略； 知识问题化； 问题任务化 为有效破解课堂教学改革中的困惑，寻求课堂教学效率上的突破，笔者一直在教学方法、方式上不断探索新路子，尝试新方法。现在笔者又在学习吸收杜郎口课堂教学模式和洋思教学经验的基础上，力求通过“三新三变”打造精彩高效的物理课堂，努力使物理教学成绩再上新台阶。 一、运用新媒体——交互式电子白板，将“黑板” 变“白板”摒弃黑板教学的弊端，让物理课更精彩，让老师教得更轻松，学生学得更为有趣。 随着信息技术的发展，黑板加粉笔的传统手段早已被多媒体所替代，但多媒体课堂教学课件和幻灯讲稿亦有局限性。针对传统教学的弊端和多媒体的局限性，交互式电子白板应运而生。几次接触就让我们感到了它的魅力所在: 1.电子白板将多媒体与黑板有效地整合起来，运用电子白板的多种功能，能将丰富多样的物理教学资源灵活整合，为物理教学设想提供了更多的可能性。利用白板内存的大量教学资源，能让物理老师更省时省力，彻底摆脱复杂而繁重的教案设计工作，让物理教学变得轻松而有趣 2.物理知识来源与生活、来源与社会、来源与自然，借助电子白板创设真实感人、如诗如画、情景交融的物理情境,能将物理知识的建构过程、思维发散过程、认知接受过程、情感融合过程等直观化、形象化。能将学生的听觉、视觉、运动感觉、领悟能力等协同调动起来，并在调动学生多种感官接受信息的同时，又能佐以美学感悟，佐以情操陶冶。 3.利用白板这一新的数字化媒介，不仅能有效地节省物理课堂教学时间，加大物理课堂容量，开阔学生物理视野，拓展学生物理知识面，而且还可实现神奇的互动交流效果，使课堂上师生互动、生生互动和人机互动形式多样，活泼生动，使学生参与交流、合作、讨论机会加大，参与热情提高，又能使学生学习物理知识的同时体验着新媒体物理教学的魅力。 二、借助新的助教策略——将“课堂由一位老师”变为“两位老师” 主讲、助教共同打造高效物理课堂。教师是自己所带班级的主讲教师，又是其他班级的助教老师，教师互为助教，教学绩效考核捆绑。 1.发挥助教的“监督效应”，确保课堂学生人人都参与学习活动、无一人违纪，促使良好的学习习惯的养成。也借此促使自己的教学水平的提升。 2.助教策略为物理课堂提供了“双行道”快车道，有利于教学质量的提高。初中物理是一门以实验为基础的学科，演示实验多，学生探究性实验更多，实验课上尽管老师对实验过程可能出现的问题作了周密预设，给予充分的提示和反复的强调，但是实验中仍会出现诸多这样或那样的、通过交流合作还不能解决的问题。课堂有了助教老师从旁协助管理、对学生实验给予及时的点拨指导，就能确保实验快速顺利进行。 遇到问题人人都知道向经验多、能力强的人求教，因此学生对自主探究学习的过程中发现的问题更喜欢与老师探讨，向老师询问。因为有些问题与其他同学交流探讨常常得不到答案，即使得到了也不完整、不确切，也不敢肯定。推行助教制度，课堂上老师多了，给学生的点拨、启发、引导、帮助多了，师生间的交往互动机会多了，无效交流讨论次数少了，探究学习走的弯路少了，合作学习交流中漫无边际的讨论浪费的时间少了，有效学习的时间多了，自主学习的成功率高了，学习掌握的内容多了。因此说，助教策略为高效教学又开辟了一条快车道，让学生学得更快、更好、更多、更精；主、助“双行道”解决了自主、合作、探究式学习的困惑，找到了打造高效课堂的务实之路。 三、运用“知识问题化、问题任务化”教学的新理念，变“被动学”为“主动学” 彻底改变“师传生受”的单向教育模式，积极实行自主、互动、合作式教学模式打造高效物理课堂。 所谓“知识问题化问题任务化”教学是指：教师将一节课中学生要学习、要掌握的知识都转化为一个个具有驱动性的问题，让学生根据问题在一定的时间内按不同的要求去自主求知、思考、讨论、分析、解决学习任务。实践证明这样的课堂效率比师传生受的效率要高得多。因为 1.在任务的驱使、问题的引领下学生能快速进入学习状态，课上精力比以前更集中了，思维更活跃了，合作更主动，讨论更激烈。因“问题任务化”要求学生要在规定的时间内完成任务，迫使每一个学生都得自觉参与自主学习、合作学习和交流讨论的活动中来。另外，低起点、密台阶、层层递进的“知识问题化、问题任务化”教学面向了全体学生，有利于优等生才华的展示，更有利于中下等生成绩的提高。 2.“知识问题化、问题任务化”的教学，正确地处理了教师、学生、教材三者之间的关系，使课堂教学开门见山，快速切入主题，有效利用课堂时间，提高学习效率;同时自主学习、合作学习的开展，非常有利于能力的培养和素质的提