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互批作文在提升小学生作文水平中的应用 摘要：批改作文对于小学老师来讲，可谓是一件眼花缭乱的工作。有时候老师付出了很多努力，但是有些学生看过老师批改过的作文以后，直接把批改后的作文放在了一边。导致老师批改的作文起不到让学生发现自己写作中的问题，进而提升写作水平的作用。互批作文有利于让学生学习同伴的写作技巧，让学生在发现问题的同时提升自己的写作水平。 关键词：小学生；互批作文；益处；指导；对策 如何改变语文老师在批改学生作文过程中的被动情况，是现阶段小学生作文教学需要考虑的重要内容。 让学生批改彼此的作文，能够给老师和学生带来不少益处。改变了过去由语文老师一手包办的作文批改方法，让学生发挥主观能动性，积极参与到作文批改工作中，有益于激发和培养学生的创新思维。 一、小学生互批作文的益处 1.有利于提升小学生的作文修改能力 让小学生互批作文能够陶冶情操，逐步养成其修改作文的良好习惯。小学生有着自身的一些特点，他们大多数都具备天性好动、好奇心极强的性格特点，老师正好可以对小学生的性格特点加以利用，引导小学生互批作文，进而达到提升小学生修改作文能力的目的。修改是小学生提升写作水平的重要途径之一。小学生具有一定的思维定式，发现不了自己写的作文中存在的问题，如语病、标点符号的使用、逻辑性是否准确，等等。但是让学生互批作文的时候，经过老师的指导，他们也就懂得了如何发现作文中存在的问题。发现别人作文中的问题，进而解决问题，这样一个过程就是提升学生修改作文能力的过程，时间一长，学生也就学会了如何修改自己的作文，有利于提升小学生修改作文的能力。在以后写作的时候，学生也就更加容易避免产生自己批改过的那些文章中出现的错误。 2.有利于减轻老师批改作文的负担 批改全班的作文对于老师来说，是一项艰巨而繁重的任务。因为老师在修改作文的时候，要苦口婆心地对学生加以指导，从伏案精批，再到一篇一篇地审核。整个过程中老师都付出了辛勤劳动，但是取得的效果往往不是很好，有些学生看过老师批改的作文以后，就会弃之一边，不会从老师的批语中总结自己的写作教训和写作经验，这是小学生作文教学中的弊端。让学生互批作文，能够发挥学生的主观能动性，经过学生互批作文，老师在进行作文评讲课的时候就轻松多了，为老师减轻了很大的负担。 3.有利于提升作文批改的效率 一般来讲，每次作文课以后，老师要批改作文后才能够将作文本送回到学生手中，这样一个过程甚至有可能是一个星期或者更长的时间。这样的效果往往不是很好，因为经过一个星期或者几个星期以后，学生对于自己写过的作文已经抛到脑后了。有的学生甚至都不知道自己的作文内容是什么，老师在进行作文评讲的时候效果也会很差。但是学生互批作文能够解决这样的问题，互批作文是学生完成作文以后就开始的，学生在课堂上直接互批作文，在面对面的批改过程中，学生作文中的问题能够得到很好解决，在质和量上都会有所提高。在很大程度上缩短了批改学生作文的时间，效率得到了极大的提升。 二、引导学生互批作文的对策 1.为学生提出批改作文的要求和原则 要发挥学生互批作文的作用，需要老师为学生提出批改作文的一般原则和要求。首先老师应当提出批改作文的一般要求，如作文中存在的一些错别字、作文中存在的一些病句、作文的分段是否很合理。随后应当再对学生批改作文提出一些较高层次的要求，如事件描写是不是很详细，人物描写是不是很具体，作文的主题是不是突出。学生互批作文的要求和原则应当是从低级到高级，让学生按照老师的要求和规定的原则写出自己的评语。 2.划分小组，保证学生批改作文的公正性 划分小组对于学生互批作文是非常有效的。老师应当将全班学生划分成若干个作文互批小组，然后根据情况设定总的小组数以及每个小组的人数。在划分小组的时候，应当考虑到每个小组成员的实际，做到每个小组的学生批改能力要基本相当。还应当积极地鼓励各个小组进行作文互批，促使每个批改小组的工作在协调中进行。在互批作文的过程中，不能让学生对换双方的作文进行批改，应当进行小组间的循环交换批改，这样能够避免一些同学因为主观因素导致在批改过程中影响了批改的客观性、公正性。 3.明确评分标准 划分小组拿到同学的作文以后，学生往往有着很强的心理意识，那就是希望较快地投入到作文批改中，想知道同学的作文构思、词汇运用、逻辑安排的技巧有没有自己想要学习的地方。但是对于如何批改同学的作文，应当坚持什么样的评分标准，很多学生还是十分茫然。这个时候需要老师来明确学生互批作文的评分标准。我们举一个例子：假如说老师将整篇作文的分数定在了100分。那么老师应当再对作文进行内容方面的细分，每项内容的准确表达占据一定的分数比例。如将评分细则和评分内容分为作文主题是否明确、选材是否新颖、结构是否合理、语言表达是否流畅、是否具有创新意识、书写是否规范、标点使用是否正确等几个模块，然后将1