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提高教学效率魅力 关键词：新课程；理念；技巧；教学效率；魅力 新课程改革全面展开，以学生为主体、老师为主导的新的教学理念已深入教师心里，教师们都积极学习新课程教学理念，并投身于教学实践活动中，努力在教学中实现教学的三维目标。由于减负和新课程的要求，学生课业负担减轻，教学时间减少，而新教材的教学内容却有不同程度的调整。 一、教学语速技巧 教学中的语言交流是最主要的交流方式，教师们从个人经验出发，都在潜意识里认为自己的语言交流无障碍，甚至还有普通话水平为依据。其实，正是由于这种想当然导致我们忽略了语言交流的细节——语速。在教学中，教师常犯两种毛病：一是语速过快。吐字如打机关枪，让学生应接不暇，学生往往不能准确获取教师的语言交流信息；二是语速过缓。吐字一字一顿，拖声掖气，有的还是结巴，时间久了，学生在思想上也就会麻痹大意。通过对比调查发现，在教学中，教师的语速无论是过快或过慢，最终的教学效果都是差强人意的。尽管语速是一个简单问题，但在教学中是一个千万不能忽略的教学技巧。要根据教学环境、学生平时的生活习性和地域特点，因地制宜，以合适的语速进行教学，才能在有限的课堂教学时间内提高师生交流的效果。 二、教学语态技巧 有合适的语言速度，还要配以灵活多变的语态。语态问题是英语教学中讲述最多的问题，而在其它学科教学中常常被忽略，在教学中具有随意性，甚至有的全凭心情支配而随意表现出来。其实，教学语态也是一个需要重视的教学技巧，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，在教学中切忌冷言冷语，教学语言要平和，具有亲和力，富有磁性，以免影响学生的上课情绪。实践证明，良好的语态让人如沫春风而富有感召力，在潜移默化中沁人心田，使教学活动事半功倍，从而提高教学效率。优秀的教师都会充分运用语态技巧，幽默风趣，抑扬顿挫，深得学生喜爱，学生上课精神饱满、积极活跃，教学效果自然很好。 三、板书技巧 在新课程教学中，已经可用黑板、电子白板、多媒体教学等多种教学工具教学，但都还不同程度地存在板书问题，学生都是直观地从板书上获取教师的教学信息。如果说教学语言技巧是学生听觉层面上的问题，那么，板书技巧就是视觉层面上的问题。语言技巧教学会影响学生的学习心态、学习情绪，板书技巧则会影响学生学习知识的准确性，最终决定学生的学习质量。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”因此，在教学中，教师要充分把握板书技巧，并针对教学目的，系统安排、科学合理地设计板书，同时，板书的形式要灵活多变，内容要层次分明、准确扼要，习题教学的板书还要有示范性。板书设计最忌凌乱不堪，冗长复杂，甚者有错误信息，否则就会误导学生，使之产生太多的学习困惑。优秀的板书设计得体大方、赏心悦目，是视觉的一种享受，怎不快意学生？ 四、教师的魅力技巧 每个教师都有自己的风格特征，都有自己的强项或过人之处，充分发挥出来也就体现了教师的个人魅力。如果说语言表现和板书表现是个人能力的外在表现，由于个体的差异性表现会有区别，但个人的强项或过人之处则是每个教师的内在特质，善于发挥产生的效果不亚了学习生活中的“勤能补拙”。《班主任之友》2010年12月刊（第346期）里有一篇文章——《三招为科任老师添“特色”》，就介绍了如何让学生去认识科任教师的特色，也让科任教师知道自己在学生心中的地位，教师的特色得到了巨大的展现。教师因特色而有了光环效应，那将是何等的魅力展现！学生们在潜移默化中品味着、欣赏着老师，自主自发地喜欢、赞赏老师，有了特色展现，教师魅力四射，老师开心，学生喜欢，课堂氛围融洽，轻松愉快，欢声笑语，这不是理想的课堂吗？ 五、作业布置技巧 作业是教学的一个不可缺少的重要环节，由于应试教育的影响，很多教师在教学中根本不考虑作业布置的技巧问题，他们往往不顾学生的身心健康，随意地布置作业，导致学生整天埋头题山题海，结果，学生沦为做题工具，创造力的培养更是无从谈起。笔者在调查中发现，很多学生为了应付老师，就只能匆忙地赶抄作业，这实际上是对他们身心的一种摧残。新课程教学理念把减负作为一种教学要求，这应是广大教师的自觉要求，教学是一种高度缜密的智力活动，学生是学习的主体，教师是引导者，因而教师要引导学生少走弯路，以提高学习效率。在作业布置上，要分清难度，训练典型习题，控制数量，绝不能机械重复训练，要举一反三，事半功倍，另外，教师还要多示范解题格式和思路，做到解答作业规范合理。 在教学实践中，还有很多的技巧会被总结出来，教师们也有自己不同的心得和体会，事实上，只要我们热心教育事业，真心实意投身于新课程教学改革，发现、掌握教学技巧就不是一个难题。因此，教师要从教学细节做起，从每节课做起，充分考虑各种教学因素，运用各种教学技巧，争取每节课的成功，从而提高教学效果和质量，减轻