作文批改的技巧.docVIP

作文批改的技巧 指导学生自己学习批改作文，可以帮助学生更全面、深入地评价自己的作品；让学生互评互改作文，可以培养学生的主动探究、勇于创新的精神；通过面批作文，加强与学生的沟通和交流，让学生对习作中的正误优劣有明确的认识。 关键词：自改作文 互评互改 主动探究 传统的作文批改方式只注重教师的精批细改，教师“批得细、改得详”确实付出了大量劳动，但是很难做到从学生的认知水平来评价作文的优劣，往往从约定俗成的认识出发，用一把尺子衡量全班学生的作文，忽略了学生的个性差异和独特感受，学生无法体验到写作的快乐和成功。笔者曾做过调查，学生对老师批改情况比较关注的仅占15%，看完老师的批改仍不知如何修改的又占了40%。可见教师的批改劳而无功，下面笔者谈谈自己的做法。 一.培养学生自己改作文的能力 叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文者本人。”所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。究竟怎样培养学生自己批改作文的能力呢？笔者认为这是一个循序渐进的过程，决不可一蹴而就。教师要充分发挥批改作文的功效，首先要做好教师的示范批改工作，就得巧借精当的批改去启发学生，提供正确的批改方法，供学生借鉴。我常把有指导意义的示范修改作文，通过多媒体，放大于屏幕，供学生讨论：这些地方为什么改，为什么删，为什么调，为什么添，并要讲出原因。然后再出示一个相仿的片断让学生独立修改。 教师的精改示范，指点门径，是以“扶”为主。由“扶”到“放”，让学生学会自改，还得有一个逐步引导的过程。在这个过程中，一个可行的策略是从片断入手，由小到大。因为，一个片断，篇幅小，内容单一，便于学生作自改练习，也便于教师指导。此外，由句到段，由段到篇也符合一般的作文学习规律。这样把“自能作文”和“自改作文”有机结合起来，可以大大提高作文教学效率。由自改片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃，让学生修改一篇完整的文章，首先要引导学生统观全篇，总体考虑，从大处着眼。如作文的中心是什么，合乎题意吗?所写材料是否能表现中心，是否把突出中心的部分写具体了，等等，然后再对症下药。 二.互评互改，积极参与 在作文教学中，为了培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，笔者一改过去“包揽式”的“精批细改”，灵活地采用学生“互批互改”的方式批改作文。 采用学生“互批互改”的方式，把作文批改的主动权还给学生，绝不是主张让学生自由放任、随心所欲地批改。教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能。 学生能学会批改吗？回答是肯定的。学困生也能学会吗？实践告诉我们：也能。具体笔者是这样操作学生互批互改作文的：首先要设立学生批改小组。按学生在教室的座位就近划组，组织批改。 接下来要发挥好教师的示范作用。影响学生修改作文的主要因素是“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。俗话说，”授之以鱼”不如“授人以渔”。在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。 三.充分发挥面批的独特作用 让学生到教师的办公室或者教师找到学生当面批改作文，也不失为批改作文的一种好的方法，在与学生面对面的精批细改中，实现沟通和交流，使学生对习作中的正误优劣有明确的认识。一方面，教师能够当面指出错字、不通的句子会造成许许多多的语误和歧义，使其认识到写好作文后认真修改的重要性，另一方面，能够当面指出应该润色哪些句子能够提高表达效果，怎样调整段落更易表达主题，以及模仿哪些教学文章的写法等等都有着直接效果。确实，在实践中，面批面改对帮助学生在检查错字、润色句子、整体布局等方面有着一定的作用。 当然，以上做法只是笔者在作文教学工作中的一些尝试，我认为还是有不少益处的，但这并不意味着广大语文教师可以做“甩手掌柜”了，还需要我们不懈的努力，不断的尝试，把各种有益的批改方法结合起来，才能开创出作文教学的新篇章。 杨明，教师，现居江苏邳州。