9.2实际问题与一元一次不等式（第1课时）.docVIP

9.2实际问题与一元一次不等式（第1课时） 教学目标： 知识与技能　 1、列一元一次不等式解决具有不等式的实际问题： 2、进一步掌握一元一次不等式的解法。 过程与方法 1、经历“实际问题抽象为不等式”的过程，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。 2、通过应用一元一次不等式描述不等式关系解决实际问题，发展学生由实际问题转化为数学问题的能力。 情感态度　 1、通过运用一元一次不等式解决实际问题，进一步强化用数学的意识，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学　活动中发积极作用。 2、通过探索，增进学生之间的配合，使学生敢于面对数学活动中的困难，并有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 教学重点　 由实际问题中的不等关系列出不等式。 教学难点　 列一元一次不等式描述实际问题中的不等关系。 教学过程： [活动1]自主学习，思考并解决下列问题： 1、不等式的性质有哪些？它与等式的性质有何异同点？ 2、解一元一次方程的步骤有哪些？解一元一次不等式呢？ 3、练习:解下列不等式，并把它们的解集在数轴上表示出来： （1）5x+15＞4x-1 （2）2（x+5）＜3（x-5） [活动2] 某单位要制作一批宣传材料，甲广告公司提出：每份材料收费50元，另收设计费2000元，乙广告公司提出：每份材料收费70元，不收设计费。 什么情况下选择甲公司比较合算？ 什么情况下选择乙公司比较合算？ 什么情况下两公司的收费相同？ 解：设宣传材料共有x份， 甲公司费用 (50x+2000)元 乙公司费用 70x 元 若选择甲公司比较合算，则 50x+2000 ＜ 70x 解得 x ＞100 （2）若选择乙公司比较合算，则 50x+2000 ＞ 70x 解得 x ＜ 100 （3）若选择两公司费用相同，则 50x+2000 = 70x 解得 x = 100 答：若宣传材料大于100份，选择甲公司比较合算； 若宣传材料小于100份，选择乙公司比较合算； 若宣传材料等于100份，选择两公司费用相同。 问题1：　你能从实际问题的解答，归纳、概括出利用一元一次不等式解实际问题的一般步骤吗？ 说明：学生分组讨论、解答问题，教师参与讨论，作适当指导。关注学生能否独立思考或通过讨论交流，能否运用一元一次不等式这一工具解决问题；培养学生解决问题的能力。 小结：列一元一次不等式解应用题的一般步骤： （1）设：分析题目中已知什么，求什么，设适当的未知数 （2）找：找出题目中的所有不等关系 （3）列：列不等式组 （4）解：求出不等式组的解集 （5）答：写出符合题意的答案 问题2　甲、乙两商店以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费 ；在乙店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费 。顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠？ 分析： （1）甲商店购物款达多少元后可以优惠 ；乙商店购物款达多少元后可以优惠？ （2）现在有4个人，准备分别消费40元、80元、140元、160元，那么去哪家商店更合算？为什么？ （3）如果累计购物超过100元，那么在甲店购物花费小吗？ （4）累计购物超过100元而不到150元时，在哪个店购物花费小？累计购物恰好是150元时，在哪个店购物花费小？ （5）根据甲乙商店的销售方案，顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠？你能为消费者设计一套方案吗？ 说明：教师提出问题，学生独立思考、分组讨论，教师与学生一起探究问题，并交流解决问题的过程，利用多媒体进行展示。教师应重点关注： 学生是否通过对实际问题的分析，找到量与量之间存在的不等关系； 学生是否利用一元一次不等式模型解决问题； 学生在探究过程中能否经过自己的努力克服困难获得问题的方法； 及时帮助学生分析在探究过程中遇到的问题，鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法。 [活动3] 　练习: 小兰准备用30元买钢笔和笔记本，已知一支钢笔4.5元，一本笔记本3元。 （1）她买了5本笔记本，则她最多还可以买多少支钢笔？ （2）钢笔和笔记本共8件，则她最多可以买多少支钢笔？ （3）如果她钢笔和笔记本共买了8件，则她有多少种购买方案？ 说明：教师要求学生先独立思考，再分组讨论，解答问题，教师参与讨论，并作适当的指导。 [活动4] 问题: 你对本节内容有哪些收获? 说明：要求学生独立回顾,并采取小组间互问互答完成,再由小组长代表全组发言该组对本节课的认识。全班同学作补充、修正。教师再补充： 布置作业： 教科书第140页习题9.2第1、5、6题。 2