创设有效情境激发探究欲望.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别（直写名称，不能以编号代替）： 论文题目 创设有效教学情境激发学生自主探究欲望 作者姓名 李家斌 学校名称 贵州省平塘县平湖第三小学 课题组成员姓名 学校地址 黔南州平塘县 平湖 镇（乡） 第三小学 学校 联系电话 手机 固定电话： 论文内容摘要（200字左右） 自主探究学习方式的产生，关键在于我们教师怎样充分利用我们的数学课堂有效地把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，激发学生认知的内要在动力，激活学生思维的教学情境。因此，在教学中不断探索有效的教学情境的创设，从多方面引导学生自主探究学习，培养学生能力。一、运用多媒体创设动画情境，让学生自主探究 培养学生的观察能力和空间想象能力 。二、创设数学故事情境，让学生自主探究，促使学生良好学习习惯的养成，三、创设数学操作活动情境，让学生自主探究，培养学生创新思维能力。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ）； 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ）。 创设有效教学情境激发学生自主探究欲望 贵州省平塘县平湖平湖第三小学小学教师 李家斌 《新课标》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在小学数学课堂教学中自主探究学习主要是指学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识，应用知识，解决问题的一种学习方式。然而，自主探究学习方式的产生，关键在于我们教师怎样充分利用我们的数学课堂有效地把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，激发学生认知的内要在动力，激活学生思维的教学情境。因为，好的教学情境能拔动学生思维之弦，点燃学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，培养学生学习习惯等，因此，我在教学中总是不断地探索有效的教学情境的创设，从多方面引导学生自主探究学习，培养学生能力。 一、运用多媒体创设动画情境，让学生自主探究 培养学生的观察能力和空间想象能力 。 愉当运用多多媒体创设教学情境，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容的探究上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，促使学生积极、主动地进行学习，所以，教师要在学生的思维疑难处恰 当运用多媒体，给学生以启迪。例如我在教学“圆的面积”时，为了让学生更理解和掌握面积公式的推导过程和计算方法，除了让学生动手操作剪拼之处，为了让学生明白平均分成的份数越多，拼出来的图形就越接近长方形，就行在电脑上画好一个圆，接着把圆平平均分成两部分（有4等份、8等份、16等份、32等份的），然后通过动画把这两部分交错好，这样一次一次的拼，让学生感情悟到分的份数越多就越接近长方形，拼成的这个近似的长方形面积与原来圆的面积相等，是形变而面积未变。针对课件的演示让学生认真观察，问：“你发现什么？”有了多媒体的动画演示的启示，同学们展开思维珠翅膀，进行独立思考，通过观察比较，小组交流，很快就归纳推导出圆的面积计算公式了，这样大大的提高了数学课堂的教学效率，使学生的观察能力和空间想象能力得到很好培养的同时，也破解了学生思维。 一、创设数学问题生活化情境，让学生自主探究，体验数学与生活的联系。 数学教学要求体现“数学源于生活，生活中处处有数学”的思想，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。如：在教学《用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数》时，我是这样导入课题引导学生自主探险究新知的：（教师口述情境）“同学们！十月一日是什么节？学校挑选了60名小歌手组成合唱队，参加‘庆国庆歌咏比赛’。如果让你们来编可以怎样排？你可以提出哪些数学问题？” 根据以上情境学生提出了许多数学问题： 60名同学平均排成2队，每队多少人？ 60名同学平均排成3队，每队多少人？ 60名同学平均排成4队，每队多少人？ 60名同学每排站8人，可以站几排？ 60名同学每排站5人，可以站几排？ 60名同学每排站6人，可以站几排？ … 问：“根据你们提出的这些问题，能自己列式吗？”（学生自己列出以下算式） 60÷2 60÷3　 60÷4 60÷8 60÷5 60÷6 …… 接着问：“结果是多少呢？这节课我们挑几个式子来研究它们的计算方法，好吗？”随后板书：60 ÷2 　60÷3 60÷ 6，让学生从这三个式子中选择自己喜欢的一道自主探究算法。 在这里，我注重从学生的生活实际及感兴趣的话题出发，创设数学情境。突出数学与生活的联系，使学生体会到数学就在自己的身边，生活中处处充满数学知识，处处要运