高一物理大纲版怎样上好物理规律课.docVIP

怎样上好物理规律课 　　物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本身联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽．因此。规律教学是中学物理教学的中心任务。怎样才能搞好规律教学呢？为此，我们进行了专题研究。总结出了规律教学的一般规律。　　一、物理规律的类型　　1、实验规律　　物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上。通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律等．　　2。理想规律有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析．去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。　　3、理论规律　　有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的．　　二、物理规律教学的基本方法　　在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题.为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。　　1、实验规律的教学方法　 （1）探索实验法　　探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论．在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。 　　（2）验证实验法　　验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律．具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生下起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。　　在“力的合成方法”的教学中，采用如下的方法和步骤：　　①复习旧知识引入新课题，提出问题。以天花板上的吊灯受力分析为例，可用上根绳子吊住灯，使它不向下掉；也可用两根绳子吊住它。用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时，灯受两个拉力作用．可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同．　　提出问题：“合力与分力二者间有何关系？”　　②将平行四边形定则明确告诉学生。　　③让学生通过实验验证平行四边形定则，再在此基础上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式．　　验证实验法的最大特点是学生学习十分主动．这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。　　（3）演示实验法　　演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。　　如在“焦耳定律”的教学中，可采用如下的方法：　　a、根据日常生活和生产实际经验，分析出电热Q与电流强度I、电阻R和通电时间t有关．　　b、研究方法：控制变量法。　　当电流R、时间t相同时，研究电热Q与电阻R的关系。　　当电阻R、时间t相同时,研究电热Q与通电时间t的关系。　　c、通过演示实验找出Q与I、R和t的关系。这个演示实验的关键是如何提高实验的可见度。我们采用先进的教学设备——实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上。让全体学生都能看到温度计液柱的变化。 由实验得出结论：当I与t一定时，R越大，Q越大；当R与t一定时，I越大，Q越大；当I与R一定时，t越大，Q越大。　　d、根据演示实验结论，分析得出焦耳定律。　　这种方法要充分发挥演示实验的作用，增强演示实验的效果。　　2、理想规律的教学方法　　理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律。因此在教学中应用“合理推理法”。　　如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的．　　3、理论规律的教学方法　　理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中