苏教版技术与设计1第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价说课稿22张.pptVIP

* 《设计的评价》说课 20011年11月 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 《设计的评价》说课 教材的地位、特点和作用： 教学评价 “设计的评价”是苏教版通用技术《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流，本节课是第二课时，主要研究对设计最终产品的评价及设计的评价与设计的交流。 《设计的评价》说课 本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中,特别是第五章 “方案的权衡”内容中将会有更具体的应用。 本节知识对前后知识起到了承上启下的作用。 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 教学目标： 1、明确对最终产品评价的重要性，树立质量管理意识。 2、能够根据设计一般原则或设计要求，对设计最终产品进行多方面评价，分析设计总体情况。 3、在产品评价过程中能用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 教学重点、难点： 教学重点：能够根据设计一般原则或设计要求，对设计最终产品进行多方面评价，对设计进行总结。 教学难点：学会用恰当方式与他人交流设计想法和成果，能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力 。 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 学情分析： 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 学生通过对本章内容“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的学习，已经对设计的评价做好了知识铺垫。不利的因素主要是由于学生自身的学习压力、以及受到来自于社会、学校、家长的传统观念等负面影响，学生对学习通用技术的重视不够。作为教师，应努力将通用技术课程的学科特点与现代教学理念形成有机的结合 ，形成学生的主动学习、合作学习和探究学习，实现本课程的独特魅力与价值 ，培养学生的学习兴趣。 《设计的评价》说课 教法和学法： 教法： 1、采用情境导入法，从学生设计的作品和常见技术产品入手创设情境。 2、本节的整体教学结合具体的教学内容我采用“复习导入——创设情境——合作探究——交流展示——归纳总结——练习巩固”的方式展开。 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 学法： 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 主要采取分组讨论与合作交流的方式进行。通过自主探究、讨论与交流的方式建构相关的知识体系，可以充分调动每个学生思考的积极性。 《设计的评价》说课 教学过程: 素材准备：多媒体教室、课件、学案、学生作品（小凳）、一种常见技术产品（手机一部）。 学生准备：全班学生自愿结成6——8组。 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 教学环节： 练习巩固 交流展示 合作探究 创设情境 复习导入 归纳总结 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 复习导入： 教师提问：我们刚学习过设计的一般原则，请同学们回忆一下设计的一般原则有哪些？ 创新原则、使用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。 引导：上节课我们学习了对设计过程进行评价，今天我们继续学习根据产品设计原则和设计要求对技术产品评价。 返回 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 创设情境：教师出示学生作品小木凳，学生填写学案上表格，利用设计的一般原则对小木凳进行评价。 可持续 经济 美观 实用 创新 1分 2分 3分 4分 5分 学情分析 教法和学法 教学过程 教材分析 教学评价 《设计的评价》说课 创设情境：针对这个小凳，从设计要求的角度来评价： 低 中 高 易维护 低 中 高 环境因素 低 中 高 人机因素 低 中 高 牢固可靠 低 中 高 形态新颖 低 中 高 操作性好 评价说明 程度评价 评价角度 返回 学情分析