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深化研究 形成成果 准备结题 “十一五”全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》和“十一五”北京市教育技术重点课题《信息技术环境中利用互动反馈技术提高教学成效的研究》（以下简称“互动课题”），研究过程大体经过三个阶段。①从2006年4月获得立项至2007年1月为第一阶段，主要工作是制定课题研究与实施方案，。实施阶段认真钻研、准确把握、有效发挥IRS的教学功能…… 上述五个问题中，第三、四、五个问题是我们结题时要重点回答的。 怎样才能回答好这几个问题呢？ 第一、必须把握教育科学研究的特点来回答这些问题 第二、必须突出互动反馈技术的技术特点和“过程与方法”教学目标来回答这些问题 第三、从教与学的变化及成效回答课题研究结果怎么样的问题 第四、必须利用资料与数据来回答这些问题 一、把握教育科学研究的特点来回答这些问题 在互动反馈课题的研究过程和研究成果的形成过程中，我们必须把握教育科学研究的一下特点回答这些问题。这些特点是： （一）针对性：针对教育教学中遇到的普遍性问题，有的放矢地开展的研究。 （二）理论性：在科学的理论指导下的实践与研究活动。例如：控制论、信息论、系统论、建构主义学习理论…… （三）实践性：体现学校或研究者本人的研究与实践过程。 （四）推广性：有较强的信度（研究条件和方法的可重复性、前后一贯性和测量的可靠性）与效度（结论的准确解释性和普遍性，测量的正确性等），能够被广泛推广。 （五）创新性：与众不同的见解；对已有见解的修订、补充或完善。 互动反馈课题的研究是一种创新性、针对性、验证性、发展性很强的研究。 互动反馈技术涉及的新理念——“1对1”技术增强学习，即在无线网络环境支持下，每个学生通过具有“1对1”特性的手持设备，直接、便捷地作用于互动生成的过程中，变得更加积极、主动、自主，从而使其学习得到增强，其学习方式发生了改变。所以，这个课题研究的技术与问题都是具有创新性的。 所谓针对性指的是：我们的课题是根据学校或研究者本人在课程改革实践、信息技术与学科教学整合的实践中所遇到的问题，所展开的有的放矢的研究活动。例如：北京市门头沟大峪二小的《运用互动反馈技术提高教师课堂教学能力的实践研究》，北京市朝阳区芳草地小学的《利用互动技术提升语文课堂教学实效性的研究》，北京市延庆一小《利用互动反馈技术了解学情，缩小班内两极分化现象的研究》……其特征在于拥有共同的自变量——互动反馈技术，同时拥有各自的针对性（因变量）——例如：提高教师课堂教学能力，提升语文课堂教学实效性，缩小班内两极分化现象等。 所谓发展性指的是：①教学发展性：对技术作用的认识也是在课题实践过程中不断发展的，认识程度是逐步深化的。例如：从一节课的[按点]设计向专题教学或单元教学的整体[按点]设计发展；②技术发展性：互动反馈技术是不断发展的，应该从哪些方面来完善？需要我们通过实践与研究提出建议。例如：从单一技术的课堂教学应用逐步发展到结合[EZServices网络学习整合中心]的数据统计与管理应用…… 所谓验证性指的是：通过教学实践与课题研究，验证利用已有的互动反馈技术——手持的“按按按”工具，是否能达到预期的教学目标。 二、突出互动反馈技术的技术特点和“过程与方法”的教学目标回答这些问题 （一）进一步明确“互动反馈”的内涵与外延 1、“互动反馈”的内涵：发挥数字技术的优势，及时获得学生学习的反馈信息，以使教学活动与教学过程更加有的放矢欲、更加有效。 2、“互动反馈”的外延： （1）理论层面的：科学的教育教学理论；课程改革的理论；教育技术理论等。 （2）物化层面的：现代教育技术环境（包括新媒体、新技术）。 （3）智能层面的：教学模式；教学方法；教学设计；软件设计等。 （4）人文层面的：教师的教育观念；教师的信息技术素养与技能；学校的氛围等。 3、突出“互动反馈”研究的重点 （1）教师的主导策略的变化： ①教师功能作用的变化：传道、授业、解惑——组织者、指导者、帮助者 ②教师主导行为方式的变化：课堂上的显性行为——教学设计中的隐性行为 ③教育技术运用的变化：教师辅“教”的工具——学生的认知工具。 互动反馈技术的核心技术功能：使数字化的信息技术的技术优势和课程改革“以学生发展为中心”的核心思想，通过“互动反馈”得到体现和实现。 互动反馈技术的基本教学功能：使教师对教育技术与教育媒体的操作行为，逐渐变为学生的学习行为；使学习信息的反馈由延时反馈向即时反馈方向发展；使教学过程由一现即逝向多次重现方向发展……。 ④教学模式的变化：基于传统的教学环境的讲授式延时反馈教学模式——基于现代教育技术环境的即时互动式教学模式。 ⑤教学中心的变化：使传统的以教师的教为中心的教学，转向以学生的发展为中心的教学。 （2）学生的学习