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新课程下历史教学的感悟与反思410324??唐亚洲??湖南省浏阳市北盛中心学校中学一级历史历史教师??历史学科带头人电话：0731-3227617手机摘要：人教版新教材的出炉给历史教学带来生机与活力，怎样使用好新教材是我们认真思考的问题。新教材与旧教材相比给人一种清新的感觉，无论是内容、文字，还是编排的体例、方式，以及寓含的情感教育，都教人爱不释手，也就有了“爱你没商量”的感慨。可是新教材带来的新理念：是“用”还是“教”教材？学生与教师谁是课堂的主角？教师是“教学型”还是“研究型”的？等等都是值得思考的，新理念也就“想说爱你不容易”。教师为探求一种新的教法，“为你消得人憔悴”，但新教法的使用对历史教学来说首先应是想到对学生的教化作用，不能是纯知识的传授。新问题的出现，给教师提出了更高的要求，如何恰当处理好，是一位优秀教师应具备的教学艺术，也才能达到“采菊东篱下，悠然见南山”的教学境界。关键词：新教材??感悟??反思??新理念??新教法??新问题从教的几年，我一直在问自己一个同样的问题：教书是为了什么？教历史又是为了什么？也为了这个问题在不断地探索，不断地改进，可收效甚微。值得欣慰的是，人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》（八年级上）的出炉给了我很大的启发，因而也有了自己的诸多感悟与反思。感悟与反思一：新教材——爱你没商量教学要改革，教材必先行。人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》（八年级上）投入教学实验，可以说，这是我国义务教育课程改革中历史教材建设的新成果。仔细阅读赏析，就能体会到它以简洁生动的文字叙述与图片历史相印证，给我们增添了历史教育的真实感和现代气息。它打破了把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”的陈旧观念，也改变了过去教材内容多、程度深、观念滞后等问题。在新理念的指导下，“以学生为中心，生活为中心，全面评价为中心”，把情感目标提到了一个新的高度。1.?精选内容，简练文字，降低难度，减轻负担人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》八年级上册与人民教育出版社义教版相比，缩减了将近30％。各课的内容也进行了相应的缩减，每课大字课文约800字以内，小字和其他辅助文字，也不超过版面的50％，属于薄本一类。新教材大胆地舍弃了许多以前为了保持历史学科体系的完整性而保留的枝节问题和比较繁难的问题，使写进教材的内容更好地适应了初中学生的认知特点、更贴近他们的现实生活，并且更注意选择与学生以后的学习、生活关系密切的内容。如在论证“中国是怎样一步一步地沦为半殖民地半封建社会的深渊的？”新版教材和旧版教材取舍就大为不同（见下表）。旧教材?新教材?第一单元??侵略与反抗第6课??中英鸦片战争?第1课??鸦片战争第9课??第二次鸦片战争?第2课??第二次鸦片战争期间列强侵华罪行第11课??中国边疆的危机和中法战争?第3课??收复新疆第12课??甲午中日战争和民族危机加深?第4课??甲午中日战争第16课??义和团运动?第5课??八国联军侵华战争?活动课??模拟时事报道可以看出，对这个问题，新教材在“第一单元??侵略与反抗”就向学生阐明了，而旧教材却将这个问题分散开来。对同样的一个历史事件的叙述也是不同的，如?“鸦片战争的影响”，旧教材是从中国的社会性质、社会主要矛盾、革命对象、革命任务以及鸦片战争是中国近代历史的转折点，是中国近代史的开端”来叙述的，而新教材只保留了旧教材中的两句，即“鸦片战争以后，中国从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争是中国近代史的开端。”新版教材虽然内容精简的幅度非常大，但却比较好地体现了历史发展的内在联系和脉络，一方面可以起到减轻学生的负担，给学生以更多自主的探究性活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生，另一方面又保证了学生能够掌握最基本的历史发展的线索。2.?趣味，生动，启发趣味性、生动性和启发性是人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》八年级教科书的又一大特色。如，《辛亥革命》“导入框”讲述孙中山从一个“发誓要做洪秀全第二”?的孩子，到立志“医国”?寻求救国道路的革命者的故事。“自由阅读卡”?的题目是“孙中山与中山装”，让学生从细微处看到领袖人物的伟大精神，故事生动、有趣，又与课文的主题相呼应。又如，《洋务运动》一课，新教材是这样写的：“第二次鸦片战争后，清朝内外交困。统治集团内部一些较为开明的官员主张利用西方先进的生产技术，富国强兵，摆脱困难，维护清朝统治。”“洋务运动发生在中国近代社会新旧交替的特殊历史阶段中，是一次失败的封建统治者的自救运动。洋务运动的主观目的是维护封建统治，而不是把中国引向资本主义……在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。”这里的每个