尿的形成和排出教案3-七年级生物下册教案.docVIP

尿的形成和排出 常州市二十六中学 徐丽 教材分析 （一）教材定位 《尿的形成和排出》是七年级下册第五章第一节的内容。本节是在学生了解血液循环的基础上，对人体泌尿系统的结构和功能进行深入探究。其中尿的形成过程有利提高对学生读图解图的能力。因此，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现。 （二）教学目标 知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。 能力目标：通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。 情感态度价值目标：1．激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）重点和难点? 1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为： (1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。 (2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。 2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为： (1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。 (2)尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。 二、教法与学法 （一）学情分析 学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。 教法学法 教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。]： 肾——形成尿液 泌尿 输尿管：输送尿液 系统 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 2、尿的形成 形成尿液的器官——肾 肾是形成尿液的器官。每个肾包括大约100万个结构和功能单位——肾单位。 投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。 1、肾单位有哪些部分组成？ 2、肾小球是如何形成的？ 3、肾小囊在哪里?和什么相连? 4、肾小管外面有什么,从哪里来的,又汇集到哪里? 5、肾小管和什么相连？ 尿的形成过程 活动1：（投影出示尿液化验单）各位同学生病看医生，有时医生会让你去做尿液检查。拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化验单你看得明白吗？想学吗？ 活动2：资料分析 取某健康人肾动脉中的血浆、原尿和尿液进行分析比较， 得到如下数据。请分析这些数据并讨论 1、上表中， 是血浆， 是原尿， 是尿液。 2、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？ 3、血浆和肾小囊中液体(原尿)成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ 4、在原尿中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ 小结：（1）肾小球有过滤作用，肾小管有吸收作用。 （2）尿液的组成有水、无机盐和尿素。 现在有谁能读懂化验单吗？ 生活连接： 1、医生在检查某病人的尿液时发现了较多的 红细胞，如果是肾有疾病，可能是肾的哪个部位 发生了病变？ 2、如果发现了较多的蛋白质呢？ 3、如果发现了较多的葡萄糖呢？ 活动3：请一位同学到前面来，指图(或投影片)讲述尿的形成过程。 先出示FLASH动画了解血液进入肾单位以后如何成为尿液。 教师点评。 活动4：小组讨论血液是怎样进出肾单位的?尿液的形成和血液循环有没有关系? 该问题的解决让学生体会到知识的联系性和整体性，人体的各个系统是互相存在的。 3、尿的排出 ①学生通过课件的演示学习尿的排出路径。 身边事：有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。 ②了解排尿的