浅谈组织有效的小组合作学习几点心得.doc

浅谈如何组织有效的小组合作学习 内容提要：小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。本文笔者结合教学的实践经验，诠释合作学习的含义，并从科学的组建合作小组，合作前明确学习任务，合作前个人要进行独立思考，创设情境激发合作的愿望，老师做好组织活动的充分准备，活动中起到组织、引导、参与的角色五个方面，浅谈如何组织有效的小组合作学习。 关键词：有效、小组合作学习、新课程 新课程改革给每一位教师注入了全新的理念，老师们都在努力探索着，大胆尝试着用新课程的理念来诠释着我们的课堂。 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。被越来越多的老师接纳，并有意识地运用到自己的课堂教学中，在许多课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。笔者在平时的教学中经常尝试组织学生进行小组合作学习，有成功也有失败，觉得受益匪浅。下面就如何组织有效的小组合作学习浅谈自己的见解： 一、合作学习的含义 合作学习就是师生共同协作、共同参与 、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作、 协同作战 、用团队精神面的困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、 争辩 、表达 、倾听及参与实践等形式来开展，让学生在活动中体会合作的作用，有意识。 二、如何组织有效的小组合作学习 要科学地组建合作小组。 教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生更能获得自信。小组成员不宜过多也不宜过少，一般在4——6 人。其中一名是优等生，一名后进生，中等在2——3人，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致。每个小组基本上是全班的缩影，在合作中，小组的成员都应有一定的分工或栽面，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如：检查者、记录者、报告者、探索者等。而且小组的角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在教学认识钟表时，孩子们分小组学习中，组内有“教师”，有“学生”，有“记录员”还有“裁判”，学生的分工非常明确。 合作前要明确学习合作的任务。 为了让学生的小组合作学习开展有序、有效。学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法，评价的标准等。让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性充分体现小组合作学习的时效性。如：我在上统计这一内容时，我向学生提出了信息任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。 3、合作学习前个人要先进行独立思考。 在学生学习的过程中，自主与合作是紧密联系缺一不可的。要在学生对问题有了独立思考的前提下，再进行小组讨论与交流。只有这样才能使每个学生都积极主动地投入到课堂学习中，发挥自己的潜能，勇于探索，勇于创新，从而得到发展。在开展小组讨论之前，教师应根据问题的不同类别，让学生对新问题进行独立思考，对于有些难度不大或没有必要进行小组讨论的问题，就可以让学生通过自读、自思、自练、自结，把所学知识应用于实践中，提高发现问题解决问题的能力。如学生在学习“5的乘法口诀”这一内容时，由于在此之前他们已经学过了2、3、4的乘法口诀，有了一定的基础，在课堂上我就让学生自己尝试编出5的口诀。学生按照自己的想法编出了不同的口诀， 如：“三五十五”“五三十五”也有的学生编成了“五乘三十五”“五乘三得十五”。我让全班学生进行交流。学生们踊跃发言，最后大家一致认为“三五十五”这一句最好。在自编口诀的过程中，每个人都积极主动地投入到学习中去，在不知不觉中学会了5的乘法口诀。我在组织学生合作讨论学习前给学生充分的时间让他们独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生搭便车的情况，从而培养了学生的创新思维，创新意识和创新人格。 4﹑创设情境激发合作的愿望。 创设情境的目的就是为了激发学生学习兴趣。教师在学习活动中为学生创设一定的活动情境，激发学生合作的愿望，使学生认识到“我要合作”，从而逐渐萌发和生成合作的习惯。如：我在教学“统计某路口1分钟通过车辆的情况”，教师播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来（这正是我的设计意图），学生想到了寻求合作伙伴，这样学生分工有的统计摩托车，有的统计小轿车，而字写得慢的学生就画“正”字或用符号来表示车辆通过数。这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好的感悟集体协作的威力，加深了学生合作的意识，而且极其有效地提高