4小学数学教学案例研究.pptVIP

小学数学教学案例研究 《3的倍数的特征》案例研究（2） 一、复习导入 二、设制认知冲突 师：用2、3、5这三张卡片能摆出一个3的倍数吗？（学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出253、523这两个数来） 师：3的倍数会有什么特征呢？（学生可能会猜想：个位上是3、6、9……的数是3的倍数） 师：253、523这两个数是3的倍数吗？请你检验一下。（学生通过检验发现这两个数不是3的倍数） 师：换一种摆法，看看能不能摆出3的倍数来。（学生操作，结果发现无论怎样摆都摆不出3的倍数来） 师：把卡片2、3、5换成3、4、5，你能摆出3的倍数吗？（学生操作，结果发现无论怎样排列，组成的三位数都是3的倍数） 师：3的倍数到底有什么特征？ 三、 探究特征 1.写出几个3的倍数。把3的倍数在计数器上拨出来，看看各用了几颗珠子。 2.发现：3的倍数所用珠子的颗数也正好是3的倍数。 3.再写几个不是3的倍数，也在计数器上拨出来，又有什么发现 4.发现：不是3的倍数所用珠子的颗数也不是3的倍数 5.归纳结论：凡是3的倍数，它的各个数位上数的和也是3的倍数。 6.进一步解释 师：为什么判断一个数是不是3的倍数，只要看这个数的各个数位上的数的和是不是3的倍数就可以了呢？ 以12为例，借助小棒解释其中的道理。（把10根小棒分成9根和1根，9是3的倍数，剩下的1根和2根加起来也是3的倍数） 教师以123为例进行演示，学生观察感悟其中的道理。 四、巩固练习 1.下面的数中哪些是3的倍数？ 14 45 100 332 876 5988 设计意图：这是一道基本题，目的是让学生会运用所学知识判断一个数是不是3的倍数。 3.在□里填上一个数字，使这个数是3的倍数 □7 4□2 □44 65□ 12□1 设计意图：这是一道发散题，一是让学生掌握这类题的思考方法，二是培养学生发散能力。 五、总结评价 说一说这节课你有什么收获？请你尝试探究9的倍数的特征。 设计意图：一是对本节课所学的知识进行梳理，二是对研究的方法进行提升。感悟方法的重要，提高探究能力。 * CNCC * * CNCC * 金华职业技术学院师范周佩青 1.提出问题，引导猜想 2.自主探究，发现规律 先写出一些3的倍数，通过观察，发现这 些数的个位上的数有的是3的倍数，有的 不是，于是产生认知冲突。教师可作适当 的提示，引导学生观察各个数位上的数的 和，发现各个数位上的数的和是3的倍数 于是，形成新的猜想：一个数如果是3的 倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数 3.动手操作，验证规律 进一步提出：你的发现对其他一些更大的数是否成立呢？引导学生自己验证规律。 4.归纳概括，总结规律 教材分析 1.提出问题，引导猜想 2.自主探究，发现规律 利用100以内的数表，先找出3的倍数 再进行研究。在发现个位上的数和十 位上的数都无法找到规律时，教师可 引导学生沿斜线观察3的倍数，以帮 助学生发现规律。 3.验证规律 进一步提出：你的发现对更大的数是否成立呢？引导学生找几个更大 的数来验证规律。 4.总结规律 5.应用规律 教材分析 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 88 87 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 《3的倍数的特征》案例研究（1） 片段一：激起求知欲望 片段二：发现3的倍数的特征 片段三：提高学生解决问题能力 片段一：激起求知欲望 师：谁能随便说个数，这个数要求是3的倍数。 生：9。 师：对。谁能再说个大一点的数，这个数也要求是3的倍数。 生：27。 师：正确。谁能说得再大一点，比如三位数。 生：（思考片刻后说）123这个三位数，也是3的倍数。 师：123除以3等于41且没有余数，这个三位数确实是3的倍数。 师：可惜为了说出这个数，竟用了这么长的时间，太慢了。 生：（感到委屈） 师：（毫不在意）我有了123这个数做基础，就可以一口气说出一堆 3的倍数 师：（边板书边说）132、213、231、312、321，这些数都是3的倍数， 你们信吗？ 生异口同声地说：不信。 师：你们可以计算一下。 生计算后显得十分惊奇：老师你有什么窍门呀？ 师：这算什么