港澳台特殊教育.pptVIP

一、香港特殊教育 （一）回归祖国前的特殊教育 1863年嘉诺撒修女创办的嘉诺撒盲女院是香港第一所特殊学校； 1897年德国喜迪堪援助盲人协会女传教士布丝乐收容4名女孩进行教育，后发展为香港心光盲校，即现在心光盲人院前身； 1960年前香港的特殊教育基本是教会团体和慈善机构的事情，直到1960年港英当局教育司属成立了专门的事物组特殊教育组，特殊教育方有政府方的介入。 1964年为弱智儿童开办的第一所特殊学校和为身体弱能儿童设立寄宿制学校； 1966年语能及听觉中心成立； 1967年香港引进低视力概念，开始了低视力的训练； 1994年为无心学习儿童建立了实用学校，为有学习困难儿童建立技能训练学校。 （二）回归祖国后发展 香港特殊教育含义分三部分： 一是为能力不足的实例、听力、智力、肢体残疾儿童提供的教育； 二是为资优学生提供的教育； 三、为就读于国际学校的外国学生提供的教育； 在教育形式上，政府主张回归主流教育。 据香港教育署统计，1999—2000年共有4所实用学校，7所技能训练学校和62所特殊教育学校。 特殊学校和特教班一般采用普通学校课程，特殊学校特别重视学生的日常生活技能的训练，安排多种课外活动。 二、台湾的特殊教育 （一）早期缓慢发展 1890年英国长老会牧师甘雨霖在台南设立“训盲院”，成为台湾第一所特教学校。 （二）迅速发展 直到1968年9月开始实行《九年国民教育实施条例》确定了特殊教育法律地位，特殊教育才有了迅速发展； （三）特殊教育立法开始 1984年开始，加强立法工作。 （四）特殊学生的安置：在一般学校中，在特殊学校中； 三、澳门的特殊教育 特殊教育开始晚得多，20世纪60年代，澳门特殊教育还是空白； 1967年基督教圣保罗学校开始兼收弱能学生，并于1978年改为收聋童的路德会圣保罗学校，现为协同特殊学校，为澳门第一所特殊学校； 融合教育发展迅速： 1990年澳葡当局鼓励中葡幼稚园招收弱能儿童。 1992年中葡幼稚园招收10余名肢残和弱能儿童，安排他们入普通班； 澳门特殊教育阶段 第一阶段：6—12岁，语文、数学、常识、生活自理、社会适应、沟通、音乐、体育等； 第二阶段;13—18岁，还有公民、教育、工具探作，性教育、社会交往； 第三阶段：18岁以上；还有家务料理、职业培训； 回归后保持稳定发展。 当今特殊教育发展趋势或特点 1、重视生态学模式； 2、重视早期干预； 3、重视个别教育； 4、特殊奇偶爱与安置以融合教育为主； 5、多学科团队合作； 6、加强政府管理职能； 依赖科技，执法力度加大，各方合作加强，与普通教育更加融合，师资培养受到重视。 四、台湾地区的特殊教育法律法规 （一）特殊教育立法进程 50年代，特殊教育以民间办学为主；、 60年代发展初始阶段，政府开始关注残疾人教育问题； 70年代，通过法律推动特殊教育发展； 80年代《特殊教育法》及相关系列法颁布； 90年代融合教育思想传入台湾； 1997年，根据“零拒绝”和融合教育思想，修改《特殊教育法》。 （二）特殊教育法律法规简介 1、立法宗旨：特殊儿童均有接受适性教育权利，充分发展身心潜能，培养健全人格，增进服务社会能力； 2、特殊教育的对象：身心障碍和资赋优异； 3、原则; 4、实施阶段及场所：学前、国民教育及国名教育后的特殊教育；场所为各级各类学校； 5、管理及相关组织：政府和民间； 6、家长参与权：参与鉴辅会、家长会、个别化教育计划等； 7、经费来源：各级政府应按年从宽编列特殊教育预算； 3、原则：适性教育原则 （1）特殊学校、特教班的设置力求普及，以小班、小校为原则； （2）特殊学校设施以及人员设置应符合个别化、社区化、无障碍、融合以及现代化原则； （3）特殊学生的鉴定以多元评估为原则； （4）教育安置应以就进入学、最少受限制的环境、适性教育、弹性安置、融合安置为主； （5）特殊教育课程、教材和教法，应保持弹性、以适应学生身心特点及需要为原则。 课后作业： 搜索有关香港、澳门回归祖国后特殊教育发展状况资料； 查阅台湾1997年，修改的《特殊教育法》。 港澳台特殊教育 主要内容： 一、香港特殊教育 二、台湾特殊教育 三、澳门特殊教育 四、台湾地区特殊教育法律法规