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生物教学中如何激发学生的学习兴趣 孙凤琴 张文尧 济南高新区第一实验学校，山东 济南 250101 济南市济阳教研室， 山东 济南 250101 一 、 明确学习目的，激发学习兴趣 种媒体宣传报道很多，如珍稀物种、环境污染、盗猎、外来物 在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学，不单单是 种入侵、自然保护区等，学生已经不陌生，并对其中有些内容 为了考试，而是为了了解 自己本身和所生活的环境，解释和 了解很多。针对教材和学生的特点，可以采用课题式的教学 解决生活中出现的问题。微观上，以细胞工程、遗传工程等 方式，或者称任务式教学，调动学生的学习主动性，给学生提 代表的生物工程将有突破性的发展：在宏观上，由于人 口“爆 供更为广阔的学习和思维的空问，学生通过 自己喜欢的方 炸”、粮食短缺、资源枯竭、能源耗费、环境恶化、生态失衡等 式，自主地获取 自己感兴趣的信息，学习效果肯定要比教师 因素 日益困绕着人们。我国科研工作的重点已将生物学列 在课堂上滔滔不绝讲授更好。 为高科技研究发展的重点。当代学生是2l世纪的主人，使 再如，绿色植物蒸腾作用的意义这部分内容中，“带动植 学生明白学习生物知识是时代的要求，从而激发他们学习的 物体对水分和无机盐的向上运输”，这一知识点相对比较抽 欲望与兴趣。 象，如果采用单纯记忆的方式处理，恐怕还有所欠缺。教学 二、精心设计引人入胜的导言 中，教师可以引导学生探讨 “蒸腾作用是否能促进水分的运 好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中。 输”这一问题，然后设计并实施相关实验。例如，比较去叶和 我查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入。每章、 未去叶的枝条水分的消耗速度的实验设计，学生不仅对于蒸 每节我尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。 腾作用的意义这一知识点的理解更透彻、记忆更牢固，而且 例如，进行生态系统概念教学时，课前组织学生观察池 对于 “绿色植物参与生物圈的水循环”这一主题也会形成更 塘、麦地、树林等，让学生试着解答一些问题。例如，池塘或 全面的理解。因此，就这个学习的内容而言，增加一项探究 麦地中有哪些生物种类?生物之间又有怎样的关系?生物 内容，就比单纯采用接受式学习的效果更好。 与无机环境之间又有怎样的关系?又如，在学习 人《的性别 在其它的章节中，我经常运用幻灯片、投影仪等手段，实 决定》的知识时，课前可组织学生进行家庭调查，问一问父 物观察、解剖演示，以及野外观测穿插其中，让学生每一节都 母、爷爷、奶奶等长辈，在 自己没出生前，希望 自己是男孩还 感到新鲜，每一节都能有所得，自然也就有了学习兴趣，愿意 是女孩，为什么?生男生女决定于父母中的谁?以观察结果 主动去学。 或调查结果来导入新课，这样的导入学生最感兴趣，因为他 四、建立兴趣小组，做好实验 们在实践活动中发现了问题，急于想探个究竟，学习热情将 生物是一门实验科学。研究生物学的方法主要是科学 十分高涨。 ， 实验，初中生物实验是学生获得生物知识的重要途径，又是 三、适宜多样的教学方法，能刺激学生的求知欲 培养能力的重要手段和方法。所 以我在教学中十分注重演 教学方法是师生为完成一定教学任务在共同活动中所 示实验。对于分组实验，讲清 目的、方法、步骤，安排好课前 采取的教学方式、途径和手段。目前适用的教学方法有多 预习，设想实验可能发生的种种现象。通过实验过程的观察 种，然而不管运用哪一种方法，都应从学生