自然與生活科技(科學)領域課程綱要修訂說明.docVIP

國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域 修訂說明 目錄 前言 1 壹、課綱微調之基本原則 1 貳、主要微調內容 2 國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域 修訂說明 前言 科學、技術、數學共同構成廣義的科學素養(在九年一貫課程中，數學另外獨立成一個學習領域)。自然與生活科技領域課程綱要的基本理念是培育科學素養，需包括三個面向的內涵：(1)自然學科知識，(2)科學思維模式與科學探索方法，(3)在生活中應用科學技術，並能與社會脈絡相結合。 自然與生活科技學習領域之學習內容所包含的即為一般所稱的自然科學課程(physical science)與生活科技課程，本綱要統稱為科學課程(science curriculum)。 學生應該能夠認知：(1)科學雖然未必代表真理，但是必須符合自然的規律而且經得起檢驗；(2)科學鼓勵想像與創意，但是仍然服膺證據與邏輯推理；(3)科學不會屈服於威權，但仍應尊重社會的共識價值，並遵守人類基本倫理道德的同理心。學習者在追求學科知識的過程中若不能發展出理性思辨與科學態度的核心能力，那麼科學學習就不能算是成功。 自然與生活科技學習領域課程綱要實施迄今因時代變遷快速，原來的內涵在執行上已經有了落差，無法契合原來規劃的教學和學習需求。故此次在課程綱要各面向上作細微的調整，期能達成更成功的科學學習。 壹、課綱微調之基本原則 課綱微調工作中，遵守原課程綱要之基本理念、課程目標以及科學素養。基本理念在未經周詳討論前暫不調整，也不訂分年細目。另外，在微調工作中，委員會尊重九年一貫課程「彈性、多元」，以及「基本能力」培養的精神，同時正視目前教材品質、學生學習負擔與升學現實問題。最後在共識決議下，為了改善科目、教材選擇，以及教科書編輯等疑義，乃就原課程綱要部分內容進行微調、研修或增加說明，以使課程綱要更為周詳，兼顧清楚及具體可行。 自然與生活科技學習領域課程綱要主要內容包括： 一、領域基本理念 自然、科學、技術三者互相密切關連，且有以下四點基本認識： (一) 自然與生活科技學習領域應為國民教育必要的基本課程。 (二) 自然與生活科技學習領域應以探究和實作的方式來進行，強調手腦並用、活動導向、設計與製作兼顧知能與態度。 (三) 自然與生活科技學習領域應重視培養國民的科學精神及素養。 (四) 自然與生活科技學習領域應以學習者的活動為主體，重視開放架構和專題本位的方法。 二、領域課程目標 (一) 培養科學探索的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣。 (二) 學習科學探究方法和基本知能，並能應用所學於當前和未來的生活。 (三) 培養愛護環境、珍惜資源、尊重生命的知能與態度，以及熱愛生態環境與科技的情操。 (四) 培養表達、與人溝通、團隊合作及和諧相處的能力。 (五) 培養獨立思考、解決問題的能力，並積極激發潛能。 (六) 察覺和試探人與科技的互動關係。 三、科學(與科技)素養包括的能力要項如下: (一) 過程技能　　　　　　(二) 科學與技術認知 (三) 科學與技術本質 (四) 科技的發展 (五) 科學態度 (六) 思考智能 (七) 科學應用 (八) 設計與製作 貳、主要微調內容 自然與生活科技學習領域微調要點說明 一、增列「（三）學習領域要點說明」以闡述學生學習的內涵與實施的原則要項，置於(二)課程目標之後。其內容如下： (一) 本課程綱要為自然與生活科技學習領域學習之主要內涵與實施原則。學校應據以安排適當的教學情境和教材，進行有效的教學活動，激勵學生學習，達成課程目標及設定的分段能力。 (二) 依據課程總綱說明，學習領域為學習之主要內容，而非學科名稱。無論教材選編或教師教學皆應掌握統整之精神，視學習內容之性質採取適當之教學方式。 (三) 除必修課程外，自然與生活科技學習領域得依學生性向、學校發展特色及社區需求，運用彈性學習等節數，提供選修課程或協助學生組織相關社團。 (四) 自然與生活科技學習領域課程綱要之內容，依知識結構及學習心理之發展原則劃分為四階段，第一階段為國小一至二年級、第二階段為國小三至四年級、第三階段為國小五至六年級、第四階段為國中一至三年級，每一階段均設定能力指標，此分段能力指標為達成課程目標之依據，為教材選編、教師教學與學習評鑑之依據。 (五) 依課程總綱之學習領域結構表規定，自然與生活科技學習領域第一階段(國小一至二年級)應與社會、藝術與人文學習領域統合為生活課程，實施統整規劃教學。 (六) 第四階段課程即為中等教育前期，正值學生身心與學習發展之關鍵期，課程內容除應銜接國小各階段自然與生活