2012教师招聘考试--教育学名词解释.doc

教育学名词解释 学校教育：是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着期望的方向发展变化的活动。 教育媒介:指建构于教育者和被教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 校园文化：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包括物质文化，精神文化和校园组织与制度文化。 关键期：指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。 教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。 教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针和总方向。 素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 学制：学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 教师：是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育只能的主要实施者。 教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随即应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教师威信：是指教师在学生心目中的威望和信誉。 教师职业道德：是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的灵魂在师德，师德的灵魂在于对学生的爱。 师生关系：是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。 课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。 课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。具体规定了教学科目的设置（中心和首要问题）、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。 课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。 教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。 课程结构：是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。 课程设计：是指有目的、有计划的产生课程计划、课程标准以及教科书的系统化活动。 课程实施：即将以及编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 课程评价：是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。 德育目标：是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点。 德育过程：是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 德育过程的构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。 德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。 教学：教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。 教学过程的结构：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。 教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。 讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、发展学生智力的教学方法。 谈话法：教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 讨论法：全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。 教学组织形式：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。 班级授课制：是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 教学模式：是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学