[教育学课件]第五章 教育目的与学校教育制度.pptVIP

第五章 教育目的 与学校教育制度 知识要点 教育目的的内涵 制定教育目的的依据 教育目的价值取向的社会本位论与个人本位论 马克思主义关于人的全面发展的学说 我国教育目的的基本点 我国教育目的的组成部分和实施要求 学校教育制度的内涵、制定依据和发展趋势 我国学校教育制度的历史沿革和发展展望 第一节 教育目的 教育目的的概述 我国的教育目的 我国的教育目的的实施 教育目的的概述 教育目的的内涵 制定教育目的的依据 教育目的的价值取向 教育目的的意义与功能 教育目的的内涵 教育目的是指一定社会对教育所要造就的人的规格和质量的总的设想或规定。 教育目的一般由两部分组成： 对教育要培养出的人的身心素质作出规定 对教育要培养出的人的社会价值作出规定 教育目的的内涵 教育目的与培养目标的关系 教育目的是一个国家对其国家对其各级各类学校的总体要求；培养目标是根据教育目的制定的某级、某类、某专业人才培养的具体要求。 培养目标必须依据教育目的来制定，教育目的须通过各级各类的培养目标体现和落实。 教育目的与教育方针的关系 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。 教育方针的结构： 教育性质和教育方向 教育目的 实现教育目的的基本途径和根本原则 制定教育目的的依据 教育目的的社会制约性 生产力 生产关系 政治、经济制度 制定教育目的要注意受教育者身心发展的特点 教育目的的价值取向 教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 个人本位论 教育目的是根据个人发展的需要而制定的 个人的价值高于社会价值 教育的职能在于使人生来就有的健全本能不受影响地得到发展 社会本位论 个人的一切发展都有赖于社会 教育除了社会目的之外，并无其他目的 教育的结果只能以其社会的功能加以衡量 教育目的的意义与功能 意义：教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它对教育方向的明确、教育制度的建立、教育内容的确定、教学方法的选择和教学质量的评价都有决定性的意义。 功能： 导向功能 选择功能 激励功能 评价功能 我国的教育目的 我国教育目的的理论基础 我国建国以来关于教育目的的表述 我国教育目的的基本点 我国教育的性质、任务与培养目标 我国教育目的的理论基础 马克思关于人的全面发展学说 人的片面发展的历史根源在于社会分工和私有制 人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性 社会生产关系是人的全面发展的决定性条件 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的基本途径和方法 我国建国以来关于教育目的的表述 1949年12月，教育部在北京召开第一次全国教育工作会议，确定了全国教育工作总方针：“中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，发展为人民服务的思想。这种新教育是民族的、科学的、大众的教育，其方法是理论与实际相一致，其目的是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前革命服务。” 我国建国以来关于教育目的的表述 1957年，毛泽东在最高国务院会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 1958年9月，中共中央、国务院发布的《关于教育工作的指示》中提出：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合；为了实现这个方针，教育必须由党来领导。” 我国建国以来关于教育目的的表述 1981年，《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》中提出了“加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德观教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的发针。” 1982年《宪法》提出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” 1985年《关于教育工作的指示》指出：“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，“正确地解释了全面发展的涵意”，是我国“教育的目的”。 我国建国以来关于教育目的的表述 1985年《关于教育体制改革的决定》：“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 1986年《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”（这是关于义务教育性质和目的的规定，同时也涉