第一节 教育评价的基本概念.pptVIP

课程名称：教育信息处理 课程简介 本课程介绍了教育信息处理的常用技术和方法，它们可以用于规划、设计和评价各类教育信息系统。 学习基础 期末考评 注意 请各位同学认真做好笔记，本讲稿只用于讲课，请勿拷贝。 期末考试内容以课堂讲述内容为准。 参考资料 内容简介 本章在对信息概念一般性讨论的基础上，重点讨论了教育信息的特点和基于这些特点应采取怎样的方法进行处理。 教学目标 第一节 有关信息的基本概念 请回答 信息、数据和知识的相互关系？信息科学的内容? 本节要点 1.1.1　什么是信息 ?????? 简单地讲，通过信息，可以告诉我们某件事情，可以使我们增加一定的知识。 英语中的信息是“information”，表示信息可以让受者产生某种形式的变化，这种变化可以让受者从认识上的不完全、不理解、不确定变为完全、理解和确定。 1.1.1　什么是信息 ? 信息论的奠基者香农（C.E.Shannon）对信息下了如下定义。 ???? 香农将信息定义为熵的减少，即信息可以消除人们对事物认识的不确定性，并将消除不确定程度的多少作为信息量的量度。 比如我们在每晚都会收听天气预报，在掌握了第二天天气情况的信息后。我们对于第二天是否需要带雨具，出行是步行还是乘车等一些认识的不确定性就得以消除，而消除的程度就取决于我们对天气了解的多少即信息量的多少。 1.1.1　什么是信息 ??? ?信息的价值因人而异。 所谓有用的信息，因人而异。 例如，“公司开发出了一种新的超大规模”这样的信息，对计算机专业人员是有用的信息，但对其他的一般人员可能就没有意义。因此，是否是信息，不是由传者所决定，而是由受着所决定。 1.1.2　数据和知识 ????? ?数据是信息的素材，是在各种现象和事件中收集的。当我们根据一定的利用目的，采取相应的形式对数据进行处理后，就可得到新的信息（制作出新的信息）。 ??????数据处理是一种对数据的有意义的操作。 数据处理的操作过程如图1.1所示 数据、知识和信息的关系如下表 ?知识是一种信息。是在对数据、信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的可记忆的信息。  1.1.3　信息的特点 1.1.4　信息科学 它们研究对象的比较如下表 第二节 教育信息的特点 本节要点 1.2.1　量度水平低 ?????? 教育过程中的某些信息，例如学习成绩，学生身高、体重等量度水平较高，处理也较为容易。 然而，教育过程中的许多信息，例如学习课程、教学方法等，大多量度水平较低，处理较为困难。 此外，例如，对问题的反应、学习的爱好等，多是一些反映个人的思想、意志的信息，它与个人的思想模式、思维特点、认知水平有关，对于这些信息的描述、处理十分困难。 1.2.2　教育数据多是一些小样本的数据 ??????教育数据中，有些涉及较大的范围，例如一个学校，其数据量较大，样本数据较多，可有效地利用数理统计的方法进行处理。 而实际的教学过程中，往往仅涉及一个班，由于样本较少，它给数据的统计处理带来了很大的困难。 1.2.3　注重个体数据的分析 ??????教育过程中，往往还要注重某些学生个体的分析，分析某个学生的个体特性，分析某个学生个体在集团教学中的位置。 教育改革中，我们强调学生的个性化学习。对学生个体数据的分析，可为个性化学习提供重要的信息，可实现有效的个别指导。 1.2.4　教育信息多是一些模糊信息 ?????以教育测试时学生的应答为例，对于学生的错误应答，可能有多种情况，有近似正确的误答，也有完全不能理解问题的应答。对于各种误答，要设置一个误答的标准是十分困难的。 教育信息的这种模糊性与教育系统是一种包含人在内的复杂系统是密切相关的。 第三节 教育信息的数量化 本节要点 1.3.1教育信息数量化的特点 1.3.2　数量化的尺度 ?????? 教育数据中，有些涉及较大的范围，例如一个学校，其数据量较大，样本数据较多，可有效地利用数理统计的方法进行处理。 而实际的教学过程中，往往仅涉及一个班，由于样本较少，它给数据的统计处理带来了很大的困难。 1．名义尺度(nominal scale) ??????名义尺度的数值仅具符号的意义。前面我们谈到的一组、二组、…的数值就是名义尺度数值，它仅是表示不同组别的符号，数字之间不能进行代数运算。它为教育信息的表示，存贮带来了很大的方便