水的密度一说课稿.docVIP

水的密度（一）说课稿 南浔区横街中学?? ?唐智和 一、说教材 1.?本节教材的地位和作用 《水的密度》是浙教版初中科学八年级上第一章第三节的内容。在这以前，学生已经学习了地球上水的分布以及水的组成。这节课，我们将学习水的密度。为下面学习水的压强，水的浮力做好理论准备，也为了进一步探究水的奥秘，加强对水资源的保护的环保意识的教育打好坚实的基础。 2.?教学目标 （1）知识目标 通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。 知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。 写出密度的定义式，能解决简单的问题，说出密度的单位及换算。 能说出密度的含义，从密度表中掌握有关信息。 （2）能力目标 通过科学探究,培养学生动手、动脑的能力，培养分析、归纳的能力。 通过联系生活实际，培养学生利用所学知识，解决实际问题的能力。 （3）情感目标 培养学生科学协作的精神。 体验科学就在我们身边。 3.?教学重点、难点、关键点 重点：建立密度的概念 难点：理解密度的概念 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 ? 二、说教法 由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“科学探究、小组合作”教学模式及“实验探究，小组讨论”的教学方法。 ? 三、说学法 密度概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。 在密度概念教学过程中，指导学生会利用比较、类比以及“比值”的方法，正确建立密度的概念和理解密度的单位。 ? 四、说教学过程 （一) 动画引入，导出课题 教师利用多媒体出示动画： 激趣小品：一个大人和一个小孩搬同样体积的不同物体，大人费了很大的力气而搬不动，小孩却轻而易举地搬动了。 电影场面：房屋倒塌，砸在演员身上，演员却安然无恙。 师：这是为什么呢？ 从而导出课题：水的密度 利用多媒体动画展示，可以吸引学生的注意力，拉近生活与科学的距离，使学生体念从生活走向科学，从科学走向生活，从而激发学生的学习兴趣。 （二） 利用多媒体演示实验和学生分组实验相结合，建立密度的概念 借助电脑多媒体演示的优势，教师边演示建立密度的概念的过程、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。 教师在演示的过程中，和学生共同探讨，要控制哪些变量，如何来控制变量？ 学生在对照课本进行分组实验的过程中，教师走进学生的中间，对天平的使用操作和量筒的使用操作不规范的学生给与适当的指导。由学生自己填写书本上的表格，得出单位体积的水的质量，即水的质量/水的体积＝1克/厘米3，也就是说，水的质量和水的体积的比值是一个定值。并由学生讨论得到，这是由水的性质决定的。 为了进一步完善密度概念的建立过程，教师提出：其他物质的质量和体积的比值是否和水一样呢？从而再一次激发学生探究的热情。随后，在教师的指导下，学生分组实验：相同质量的不同物质（以水和酒精为例）其质量和体积的比值是否一样；相同体积的不同物质（以水和铁为例）其质量和体积的比值是否一样。 接着，由学生讨论、分析、归纳得出：不同物质，其质量和体积的比值是不一样的。这也为学生正确理解密度是物质的一种特性打下一定的基础。 随后，教师给出密度的定义：密度是单位体积的某种物质的质量。 这样，以探究为核心，让学生亲身经历密度概念建立活动的全过程，有利于学生正确理解密度的概念，从而突破了本节课的重点。 同时，注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 （三）多边互动，共同探讨，加深对密度概念的理解，建立密度的计算公式： 因为密度的概念也是这节课的难点，采用类比的方法，和速度的计算公式进行类比，得出，密度＝质量/体积即? ρ＝m/v，以及变形公式：m＝ρv 和v＝m/ρ 由于受数学中正比和反比知识的影响，有的学生会认为“某一物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比”，我就设置了有关这方面的讨论题，让学生讨论，第二次为学生正确理解密度是物质的一种特性打下基础。 这样，通过师生和生生之间的多边互动，提高了学生学习的主动性，促进了学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 （四）通过类比的方法，认识密度的两个