《教育学》自学考试重点资料整理.doc

一、名词解释： 1、教育学P4－5：“教育学”基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，属于一级学科；二是指一种课程的名称，该课程也称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称随着课程名称的不同称谓而有所不同。 2、教育P36，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 3、教育者P38，教育者包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。 4、受教育者P38，受教育者即各级各类学生，也即教育的对象。 5、教育影响P38，教育影响即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 6、学校教育P38：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 7、学校P66，学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 8、学制P67，现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。 9、管理P85，管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。 10、学校文化P76，学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。 11、学校管理P86，学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现工作目标而进行的一种组织活动。 12、儿童个体发展P116，儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 13、主体性P123，从结构出发，主体性是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。从认识论的角度出发，主体性是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。（重点是学生主体性，不过老师没有给出相应答案，需要自己去书上找） 14、教师P128，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 15、教师地位P132，教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。 16、教师培训P150，教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。 17、教师考核P152，教师的考核是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。 18、教育机智P138，教育机智，就是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。 19、教育目的P155，教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 20、人的全面发展P169，“人的全面发展”的具体内涵，是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。马克思和恩格斯是在两个层次上谈论人的全面发展的。其一，指劳动能力的全面发展。其二，指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。 21、德育P182，德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 22、智育P192，智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。 23、美育P206，美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。 24、体育P200，体育是指以发展、锻炼体魄为目标的教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动，包括社会体育、竞技体育和所有能够增进体质与体能的活动。狭义的体育指学校体育，是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。 25、教育美育P214，所谓“教育美育”是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身