《浅谈网络环境下的历史教学 本科生毕业论文》.doc

浅谈网络环境下的历史教学 ? ? ? 摘 要：本文就网络环境下的历史教学的实践，试从三个方面论述网络教学在历史课堂教学中的操作与意义。(1)应用计算机网络进行历史教学的意义。(2)应用计算机网络进行历史教学的程序设计过程。(3)应用计算机网络进行历史教学应正确处理的几个关系。 关键词：网络环境 历史教学 教学探究 苹果公司总裁史密斯先生曾说过：“如果不尝试着活在明天，我们就会永远呆在昨天!如果我们还完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剥夺了他们的明天!” 现在是知识经济时代，知识经济对教育提出了更高的要求，它要求建立起一个能够充分开发人的潜能，培养人创新能力的崭新的教育体系。当今中学课改正在如火如荼地开展，这就要求我们历史教师及时抓住机遇，充分利用网络所提供的得天独厚的条件，不遗余力去研究、去探索、去创造，总结新经验，构建新模式，推进素质教育。 本文主要就网络环境下的历史课堂教学探究活动谈一些浅见。 ? 一、应用计算机网络进行历史教学的意义 ? l、网络教学有利于学生的发展。 (1)运用计算机网络进行历史教学有助于拓展学生的知识 历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的，教材中绝大部分内容中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原来面貌，根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂，学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。知识面得以拓宽，新信息及时获取。 比如讲授“第二次世界大战”内容时，我布置了“你了解第二次世界大战吗?”“怎样评价第二次世界大战?”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，结果获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。有些学生介绍的内容甚至连教师都前所未闻。通过网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使历史课更富有吸引力，学生们也乐在其中。 (2)运用计算机网络进行历史教学有助于发展学生能力 传统的课堂教学往往是由教师事先补充一些文字图片资料，或用挂图，或用投影，形成教师化了大量精力，教学时学生只能作为一个观众。学生的学习能力得不到提高。网络走进课堂，在教学中提高了学生自主学习的能力。 学生在网络上自主学习的过程中，不是简单地记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材料的阅读、分析、运用，有助于学生处理材料和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生能通过计算机网络与他人交流、讨论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，大大拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控 学习进度，这些有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础。 如：《秦始皇功与过的辩论》一课，学生在课堂上将有关秦始皇的事件罗列出来，然后指导学生，针对所掌握的知识，到网上或图书室去查阅资料，进行交流、辩论和展评。这样既完成了教学任务，又培养了学生综合的能力，对秦始皇的功与过有了更进一步的认识。 “一朵鲜花打扮不出美丽的春天”，让学生合理分工，仔细聆听别人说话，肯定别人的努力，相互帮助，人人参与，分享成功的快乐。在这样的合作中，学生每天都有鲜活的积极体验，将促进他们形成独立的、合作的、探究的、持续的学习能力。 (3)运用计算机网络进行历史教学有助于学生真正成为学习的主人 美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做了，就理解了。”这句话点出了让学生参与教学活动，直接体验学习的重要作用。网络教学给了我教改尝试的良机。利用现在电脑进入家庭以及学校信息技术课的开展，我在教学中开展的“自制课件”活动。首先，进行一些实用技术的培训和指导，从做幻灯开始教学生怎样搜索、下载、粘贴、复制等实用技术。其次，向学生推荐相关网站，开阔视野，比如“中学历史教学园地”，“网业制作大宝库”等资源库。基础打好后，采取自愿报名，自由结合的方式，成立课件制作小组，每组4—5人，由学生在所学教材范围内自选课题。为学生提供了自主学习、体验学习的机会。比如，我在讲授“抗日战争”时，让学生去寻找资料做一个关于日军罪行的课件。上课时讲到这一内容时，课件小组就向学生展示他们的课件“历史不容忘却——日军的罪行”并进行讲解。实践证明，学生的动手潜能是高不可测的，他们制作的课件完全可以与教师制作的课件相媲美。网络教学给了他们大显身手的机会，开始