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在“变”中提高中职数学教育 概 述: 本文研讨、剖析了数学教学学习状况,提出应转变教员的教学和学生的学习方式,提高中职生的数学素养,完成中职数学教育目的。br　　中心词汇: 计算机毕业网 中职数学教育 状况 “变”br　　br　　1.中职数学教育状况br　　在中等职业教育中,数学教育的目的是提高学生的数学素养,提供各专业所需的数学基本知识与基本技艺。为了更好地完成这样的教育义务,对传统的教员课堂教学和学生学习方式作某些转变是燃眉之急。br　　教员满堂灌,学生重复、机械记忆,结果:“学生效果很动摇,考试都是二三十分”,就是当下的教育状况。形成这样的教育状况与呆板的教员“知识课堂”教学形式与学生学习方式有极大关系。虽说课堂有时也是“热繁华闹”,但这样的“闹”会不会是教员造的“繁华”,这样的“闹”会不会是学生凑的“繁华”。br　　这样的教育状况值得我们教育任务者深思:中职数学教育怎样教?我们是从学生的“最近开展区”动身在教学吗?我们的教学是“贴近”时代生活在教学吗?我们的教学是“满足”学生需求而在教学吗?只要转变职校数学教育状况,变“知识课堂”为“人本课堂”,才干提高中职生的数学素养,完成中职数学教育目的。br　　2.在“变”中提高中职数学教育br　　2.1变面向少数学生为面向全体学生。br　　数学教育要面向全体学生,但是当下的中职数学教育却是:少数学生学到了数学,绝大少数学生学不到数学。br　　形成这种状况的缘由首先与教员传统的“知识课堂”思想习气有关,教学只是“完成义务”,只备教材不备学生。其次,职校学生往往良莠不齐,“最近开展区”差异性清楚,很多教员很难把握 学生全体的知识水平、才干基础,只需在课堂上有学生“附和”,教学就能停止下去。br　　我们必需摒弃这种只教会少数学生的教学形式,只从少数优秀学生的“终点”动身来教授新知,却疏忽了绝大少数学生。我们说的面向全体学生,应该最大限制地从绝大少数的学生动身,从他们的知识水平与思想习气动身来设计教学进程,置信这样的教学才是面向全体学生的教学,使“知识课堂”回归为“人本课堂”,尊重每一个学生,使数学不只仅为少数优生所把握 。br　　2.2变多媒体“繁华”课堂为教员课堂实验操作。br　　信息技术要与课程相整合。确实,多媒体引入课堂,为我们带来了听觉与视觉的冲击,增大了课堂的容量,甚至使课堂变得那么华美。我们不是支持将多媒体引入课堂,但理想状况是无论什么课,无论什么内容,似乎不用多媒体就不够时兴,不够“闹”,课就上得不够好。理想果真是这样吗?我们不由要问:多媒体处置了什么效果?像一幅幅小黑板、挂图,我们传统手腕做不到吗?硬要赶“时兴”?多媒体处置的应该是一些我们在惯例手腕下难以展现的笼统概念,从这个意义下去说,多媒体课也要有所选择,不然,那种仅仅追求“高容量”“紧凑”的而没有“留白”的所谓多媒体课,只能使大局部学生在课堂上无所适从,这样的课注定是失败的课。br　　比如《椭圆的概念》这一节课,我们留意到很多应用多媒体来完成“到两定点距离之和为常数”的轨迹,但是我们总觉得这个距离之和为常数的多媒体完成有些牵强,虽说有些教员课件做得很好,在《几何画板》中展现两距离之和为常数,让此常数总显如今桌面上,但是学生也总觉得似乎是变魔术一样。为什么不用传统的课堂实验呢?两个固定的点,一根绳,谁能疑心绳长不是定长呢?而且绳的长度与两固定点的关系更可以展现椭圆的知识的生成进程。这样简便的课堂实验随意被高科技所替代是很惋惜的。br　　多媒体教学,课堂变“繁华”了,但课堂是“有效教学吗”?多媒体引入课堂,教学内容的选择,怎样真正发扬多媒体的作用,这些都值得我们一线教员深思。br　　2.3变多年“新鲜”教学实例,为新奇 生活实例。br　　教学须与时俱进,特殊 是中职教育,但是当下的教学内容却是:实例往往跟不上时代的要求。br　　在教学实际中,我们的教学实例选取往往也是照本宣科,脱离生活实践,课堂显得死板,学生缺乏学习的兴味,效果下降,学习失掉决计。br　　为什么我们的数学不联络生活多一些,为什么不撷取生活的新奇 实例,让课堂充溢生机和富有时代感,让学习充溢兴趣性呢?br　　比如说在概率一章的讲授进程中,教员可以引入一些新奇 生活实例,比如体彩、街头摸奖等,经过计算,学生能看清街头骗局;数列的学习,可引入外地中央消费总值增长与税收增长,使学生热爱自己的家乡。br　　教员经过这些生活实例,能使学生体味到数学来源于生活,激起学生学习数学的热情,把学生重新导入到课堂中,同时也能让学生学到有用的数学。br　　2.4变单一课堂教学形式为多种教学形式相结合。br　　“教员讲、学生听,教员布置作业、学生完成作业”,这就是我们的教学形式,这种满堂灌、填鸭式的教学形