CADCAM在实践中的教学.doc

CAD/CAM在实践中的 首先，我对CAD/CAM有一些初步的理解认识。 CAD/CAM技术起步于20世纪60年代末,经过40年左右的发展先后走过了大型机、小型机、工作站、微机时代,每个时代都有当时流行的CAD/CAM软件。现在微机平台的CAD/CAM软件占据着主导地位,国内外有一大批优秀的CAD/CAM软件。CAD/CAM技术应用范围非常广泛,从最初的机械制造的广泛应用,到现在建筑、电子、化工等领域也开始大量使用。随着CAD/CAM技术在国内不断的研发和应用,CAD/CAM技术对我国国民经济起重要的作用。?　　CAD/CAM即计算机辅助设计与制造,其含义是指产品设计和制造人员根据产品设计和制造流程,在计算机系统的支持下,进行设计和制造的一项技术。一般讲,一个完整的CAD/CAM系统是由计算机、外围设备及附加生产设备等硬件和控制这些硬件运行的指令、程序即软件组成。? 机械CAD/CAM 课程内容包括CAD（计算机辅助设计）、CAPP（计算机辅助工艺规程设计）和CAM（计算机辅助制造）三大部分。该课程需要的技术背景涉及到计算机技术、机械设计理论、机械制造工艺和制造资源（数控机床、刀具、夹具、量具）等相关领域的知识。 与其它课程相比，该课程教学有如下特点： ①涉及领域知识广泛，学科跨度大； ②因为软件是逻辑产品，而非可触摸的实物，知识比较抽象； ③CAD/CAM 技术相对于其它课程而言，新技术不断出现，知识更新较快。 由于以上原因，若是CAD/CAM技术以传统的“满堂灌”为教学模式，老师在课堂上只是一味的进行理论知识方面的讲解，而学生则被动接受知识，却往往并不十分清楚课程的目的和意义、能够解决的实际问题，因而在学习的过程中，学生缺乏兴趣，也缺乏学习的主动性和积极性，若是如此，CAD/CAM 技术作为一门应用性极强的学科知识，也就失去了它作为一门课程而被人学习的意义。因此，传统式的教学模式完全无法满足其教学要求，因而我们需要一种新的教学模式和教学方法来达到让人掌握CAD/CAM这门技艺的目的。 作为一名机械设计制造及其自动化这门专业的大三的学生，我早已经历过了金工实习这个让我能够深入并真实地了解到各种有关机械的相关知识的实践活动，在金工实习尤其是最后的“金工杯”制作大赛中我不可避免的接触到了CAD/CAM这门技术，因此我不得不去了解它并学习掌握它，虽然之前并没有上过相关的课程，但是在一步步的实践与应用当中，我已经初步的掌握了一些使用技巧。然而在本学期的学习中，我却并没有很好地掌握老师所教授的知识，这然我认识到了实践，即项目学习和工程情境对CAD/CAM 技术的学习有十分良好的效果。 项目学习，是一种培养学生综合能力素质的教学策略，学生通过规划完成一系列任务，最终实现某个目标或解决某个问题。通过项目学习主要培养和促进学科综合运用能力、实践活动能力，是为学生设计的研究性学习方式。项目学习可以让学生结合一个产品或项目来进行探究。这种教学方法对教师也是一种挑战，教师要提供更多的指导和范例，减少“讲授”。 情境教学模式最早应用于语言教学，并逐步扩展到工程教育领域。是指在课堂教学条件下，教师根据教学内容，创设以模拟真实情况为主要特征的情境认知和情境教学。情境认知是一种提供有意义的学习并向真实情境转化的学习理论。情境教学注重情感的积极作用，通过创设、引入与教学内容相适应的各种情境，激活学生的情绪体验，从而引导学生思考和领悟，可使学生获得对事物的感性认识，并获得对事物本质以及相互关系的认识。 对学生来说，基于项目的学习的好处包括：①更多的人参加，培养自信心，改善学习态度；②与传统的课堂教学相比，在项目学习中，对学生自主学习的要求更高，学习上的收获也比其他教学模式多；③提供发展综合技能的机会，如高层次的思维，问题的解决，合作，沟通等。 CAD/CAM 课程项目设计和工程情景规划。（以金工实习为例） 针对CAD/CAM 课程的学科跨度大、实践性强的特点，依据项目教学的理论，对CAD/CAM课程教学计划进行了总体规划和任务分解。通过收集整理现有的代表性工程实例，创建若干对应课程相关章节内容的虚拟工程情境，先使学生在理论学习之前获得一定的感性认识，解决学生工程背景知识缺乏的问题，加强课堂教学；然后，通过设置若干实际工程项目，分解成多个子项目，每个工程项目都有具体的目标和实施计划，加强学生的实践环节的学习，调动学生学习的积极性和主动性，注重工作能力、动手能力和创新能力的培养，建立起适合本课程的项目组，全面提高CAD/CAM 课程的教学质量。 根据每个具体的项目，依据完成该项目所需的技术背景分解成若干子项目，子项目的分解应强调：①项目的相对独立性和开放性；②项目对某项知识的学习和应用；③将各子项目的完成贯穿到教学的各个阶段。 项目层