《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》结题报告.doc

《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》 课题结题报告 一、课题名称：《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》 二、课题研究的目的和意义 书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。同时书法艺术有着随时代发展而不断创新的特性，特别是随着钢笔等新型书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的实用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，逐渐了取代了绝对艺术性的毛笔书法而被广泛地应用于人们的日常生活中。所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。尤其是在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。 然而随着电脑的普及运用硬笔书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，硬笔书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教学方法。很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作……同时许多学校由于受传统教育思想的影响，往往仍按应试教育的模式教学，而淡化了硬笔书法教学，促使硬笔书法这一传统的艺术瑰宝受到前所未有的冲击，从而导致硬笔的教学改革举步维艰。尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩；在教学内容上过于强调纯技法的教学，而忽视了硬笔书法丰富的文化内涵；教学目标上过于追求“整齐划一、规范方正、干净清楚”的写字要求，而忽视书法体现个性及风格的艺术要求。于是硬笔书法这一被打上中华民族文化烙印的“文化的艺术”，这一以独特的艺术情趣来展现其文化内涵的“艺术性的文化”，使逐渐失去了“艺术的灵魂”，积甸了千年的艺术性与传承着丰厚的人文内涵的育人价值便悄然逝去。显然，现实需要我们构建一个既能规范硬笔书法教育又能有助于教学实践的课程体系。 我校从2002年9月就开设了硬笔书法训练课程，2004年将其列为学校的特色项目。经过几年的探索和实践，涌现了一大批能够写一手漂亮硬笔书法的教师和学生，而且也积累了一定的硬笔书法教学经验。随着研究地深入，我们更为清醒地认识到自发、分散、浅表性的硬笔书法研究状态，是无法实现硬笔书法艺术的传承与开拓，无法实现硬笔书法育人价值的肯定与宏扬。在深入的反思中，我们深深地意识到硬笔书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容，还是表现形式，不管是书写过程，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。因此，我们试图从育德、启智、健体和审美等育人功能的角度，去构建一套适合小学生的发展规律特点的硬笔书法校本课程体系，让学生在硬笔书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重硬笔书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏硬笔书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。 三、课题研究的指导思想 根据1998年教育都《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 成 果 名 称 成 果 形 式 １ 准备阶段：2009年9－10月 理论学习、课题申报、方案制定、开题论证、校本教材。 研究计划、理论资料、课题申请书 ２ 培训人员、论证方案、开题：2009年11月－12月 有关制度、规范 专家讲座 ３ 第一阶段研究：2010年1月－２010年6月 资料整理、教学实践、反馈改进 调查表、课堂教学、教育论文、阶段总结、教案 最 终 研 究 成 果 序号 完 成 时 间 成 果 名 称 成 果 形 式 １ 总结第一阶段研究，成果中期展示：2010年７、８月 反映研究成果的电视录像、照片获奖统计表及有关论文资料 对外展示 专家指导 ２ 第二阶段研究：2010年９月－2011年６月 资料整理、教学实践